ORIGINAL_ARTICLE
طراحی مدل صلاحیت حرفه ای معلمان تربیت بدنی ایران
شایستگی ها و مهارت های معلمان در کارآمد بودن آنان و تحقق اهداف نظام آموزش و پرورش نقش اساسی دارند. فقدان مدل صلاحیت های حرفه ای ضروری معلمان تربیت بدنی در ایران محقق را برآن داشت تا به طراحی مدل صلاحیت حرفه ای معلمان تربیت بدنی در ایران اقدام نماید. این تحقیق به روش تحقیق آمیخته انجام پذیرفت. در مرحله کیفی با 21 نفر از خبرگان تربیت بدنی در مدارس مصاحبه نیمه ساختار انجام گرفت، داده های حاصل به روش نظریه زمینه ای تجزیه و تحلیل گردید، 53 گویه در یازده مؤلفه (آموزش های تخصصی، ویژگی های شخصی، علاقمندی، توجه به تفاوت ها، دانش و مهارت تخصصی، نقش انگیزه دهنده خلاقیت، الگو بودن، ارتباطی، راهنمایی دهنده و ایمن ساز) و چهار بعد (صلاحیت رفتاری، عاطفی، شناختی و مهارتی) نتیجه حاصل از آن بود. براساس یافته های حاصل از بخش اول تحقیق پرسشنامهی صلاحیت حرفه ای معلمان طراحی و مورد آزمون قرار گرفت. جامعه آماری بخش کمی تحقیق معلمان و کارشناسان تربیت بدنی شاغل در وزارت آموزش و پرورش بودند و حجم نمونه آماری تحقیق، هشت نمونه برای هر گویه و در مجموع 400 نمونه تعیین گشت و روش های آماری، تحلیل عاملی اکتشافی و معادلات ساختاری برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد، نتایج حاصل تحلیل عاملی اکتشافی چهار بعد را تأیید نمود و با اضافه کردن بعد آموزشی نتایج را گسترش داد. همچنین شاخص های نیکویی برازش به وسیله معادلات ساختاری مورد قرار گرفتند که نتایج حاصل نشان دادند که مدل ارائه شده از برازش خوبی برخوردار است.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1859_9695110bd019ea22e00da5e16100129b.pdf
2019-09-23
17
34
10.22089/res.2019.5964.1480
صلاحیت حرفه ای
معلمان تربیت بدنی
تربیت بدنی در مدارس
روش تحقیق آمیخته
معادلات ساختاری
فرناز سادات
میرحسینی
mirhoseini2006@gmail.com
1
دکتری مدیریت ورزشی دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
AUTHOR
نجف
آقایی
aghaei.hamid@gmail.com
2
دانشیار مدیریت ورزشی، دانشگاه خوارزمی و شهید بهشتی تهران
LEAD_AUTHOR
مرجان
صفاری
saffari.marjan@gmail.com
3
استادیار دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیتمدرس، تهران، ایران
AUTHOR
Abdolahi, N, Rastegarpur, H. (2007). Comparative Study of ICT Teachers' Professional Development Strategies in Three Countries in the United Kingdom, Malaysia, and the United States, and provides an Applied Model for Education. Educational Research, 13, 115-140. (Persian)
1
Ahadi, B., Seyed Amiri, M., & Moharramzadeh, M. (2013). Criterions of professional physical education teachers. Sports Management Studies, 33, 129-146. (Persian)
2
Aghazade, M, Sene, A. (2013). Physical education in national curriculum. Teaching physical education, 13 (24), 14-19.
3
Blair, R, Capel, S. (2011). "Primary physical education, coaches and continuing professional development". Sport, Education and Society, 4(16), 485-505.
4
Block, M, E, Kwon, E, H, Healy, S. (2016)." Preparing future physical education for inclusion: changing the physical education teacher training program". Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada, 17(1), 9-12.http://www.bjis.unesp.br/ojs-2.4.5/index.php (access in January 2017).
5
Daneshpajuh, Z, Valiolah, F. (2006). Assessing the skills of elementary school teachers. Quarterly Journal of Educational Innovation, 18, 135-180. (Persian)
6
Laroua, A, Sebbane, M, Gleyse, J. (2015). Professional Competence Requirement: the View of Several Physical and Sports Education Teachers. International Journal of Sport Studies, 5 (12), 1275-1281.
7
LoBiondo-Wood, G, Hober, J. (2006). Nursing research methods and critical appraisal for evidence-based practice. St. Louis: Mosby-Elsevior.
8
Oh, H, Rizzo, T,R, So, H, Chung, D, Park, S, Lei, Q. (2010)." Preservice physical education teachers' attributes related to teaching a student labeled ADHD". Teaching and Teacher Education, 26(4), 885-890.
9
ORIGINAL_ARTICLE
نیازسنجی آموزشی کارآفرینانه محور برنامه درسی علوم ورزشی (مطالعه موردی: دانشگاههای استان مرکزی)
هدف پژوهش حاضر نیازسنجی آموزشی کارآفرینانه محور برنامه درسی علوم ورزشی در دانشگاههای استان مرکزی بود. فرایند نیازسنجی مبتنی بر مدل ویتکین و آلتسچود (2010) بود. روش تحقیق در دو بخش کمی و کیفی انجام شد. جامعه آماری تحقیق، دانشجویان کارشناسی و استادان علوم ورزشی و نمونۀ آماری در بخش کمی شامل 148 نفر و در بخش کیفی (پانل دلفی) 8 نفر بود. روش نمونهگیری در بخش کمی، تصادفی طبقهای و در بخش کیفی، موارد حاد بود. برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای وضعیت آموزشی کارآفرینانه، پرسشنامه اهداف برنامه درسی و نیازهای آموزشی (محقق ساخته) استفاده شد. روایی صوری و محتوایی پرسشنامهها توسط 10 نفر از متخصصان و ضریب پایایی هر یک بر اساس ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب (902/0، 90/0 و 840/0) مورد تأیید قرار گرفت. برای تجزیهوتحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد که وضعیت آموزشی کارآفرینانه در برنامه درسی علوم ورزشی در استان مرکزی از دید دانشجویان نامطلوب بوده است. اولویت نیازهای آموزشی کارآفرینانه به ترتیب مربوط به نیازهای ساختاری، کارورزی و مهارتهای کار گروهی بود. بین نیازهای آموزشی کارآفرینانه و برنامه درسی فعلی ارتباط معناداری وجود نداشت و بر اساس رویکرد دلفی و با توجه به نیازهای آموزشی بهدستآمده، اصلاحات آموزشی در سه سطح دانشجویان، ساختاری و اساتید به دست آمد. درنتیجه به نظر میرسد نیاز به بازنگری برنامه درسی و ساختارها بهمنظور توسعه کارآفرینی ضروری باشد.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1947_2a74ad2037bb1c99f9f5e69e00777419.pdf
2019-09-23
35
62
10.22089/res.2018.6211.1506
نیازسنجی
برنامه درسی
کارآفرینی
استان مرکزی
علوم ورزشی
زینب
مندعلی زاده
zmondalizade@yahoo.com
1
استادیار مدیریت ورزشی دانشگاه اراک
LEAD_AUTHOR
اسفندیار
خسروی زاده
es70kh@yahoo.co.uk
2
دانشگاه اراک
AUTHOR
Ahmadpour Daryani, M., Sheikhan, N., Rezazadeh, H. (2004). Entrepreneurship Experiences in Selected Countries. Tehran: Sepehr publication. (Persian).
1
Altschuld, J., Kumar, D.D. (2010). Needs assessment, an overview. USA: SAGE publication.
2
Altschuld, J., Witkin, B. (2000). From Need assessment to action: Transfering needs into solution strategies, Thousand oaks, C,A: Sage.
3
Badri Azin, Y. (2014). Educational Needs Assessment of Information and Communication Technology (ICT) at Faculty Members of Physical Education and Sports Sciences Universities, Sports Management, 13 (1): 5-25. (Persian).
4
Bikse, V., Riemere, I., Rivza, B. (2014). Science direct the improvement of entrepreneurship education management in Latvia. Procedia- social and behavioral sciences, 140(1), 69-76.
5
Chatzichristou, S., Henry, N. (2014). Expert Group on Indicators on entrepreneurial learning and competence, A report, Brussels: Belguim.
6
Cilietti, D., Chadwick, S. (2013). Sports Entrepreneurship, Theory and Practice, Translated by Honari, H, Goodarzi, M. Tehran: Hatami Publications. (Persian).
7
Dabagh, R. (2003). Employment policies of different countries and Iran. institute for research and planning, higher education. Quarterly journal of research and planning, 11(3): 147-168. (Persian).
8
Delavar, A. (2011). Theoretical and practical foundations of research in humanities and social sciences. 7 th edition. Tehran: Roshd publication.
9
Din, B.H, Anuar, A.R., Usman, M. (2016). The effectiveness of the entrepreneurship Education program in upgrading entrepreneurial skills among public university students. Procedia-social and behavioral sciences, 224(224), 117-123.
10
Fathi Vajargah, K. (2001). Educational Needs Assessment, Patterns and Techniques. 2th Ed. Tehran: Ayizh publication (Persian).
11
Flick, U. (2008). An introduction to qualitative research, translated by Hadi Jalili, Tehran: Nay Publication.
12
Ganaatiyan Jabzari, M. (2011). Requirements of Educational Management in Master's Degree Rehabilitation Management based on the Experiences and Views of Students and Students in 2011, Master's thesis for Rehabilitation Management, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences. Tehran: faculty of rehabilitation (Persian).
13
Goodarzi, M., Jalali Farahani, M., Rajabi, H., Hamidi, M. (2017). Designing and developing a model for entrepreneurial skills among Iranian sport management students. A new approach to sports management, 5 (18): 21-9. (Persian).
14
Hanti, S., Kairisto-Mertanen, L., Kallio-Gerlander, J. and Rantanen, H. (2008), “Identifying entrepreneurial competences in three different cross-disciplinary environments”, in Ingle, S. and Neuvonen-Rauhala, M. (Eds), Promoting Entrepreneurship by Universities. The Proceedings of the 2nd International FINPIN 2008 Conference, Ha ¨mainline: Finland
15
Hooman, H. (2011). Practical Guide to Qualitative Research. 4th Edition. Tehran: Organization for the Study and Compilation of Human Sciences Books. (Persian).
16
Hyclack, T., Barakat, S. (2010). Entrepreneurship education in an entrepreneurial community. Industry and higher education, 24(6): 475-486.
17
Jack, S., Anderon, A. (1999). Entrepreneurship education within the enterprise culture: producing reflective practitioner. International journal of entrepreneurial behavior & research, 5(3), 110-125.
18
Jones, W. B, Bill, K. (2009). Enhancing Enterprise, Entrepreneurship and Employability through PDP. Retrived from: https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/enhancing-enterprise-entrepreneurship-and-employability-through-pdp
19
Kenny, B. (2015). Meeting the entrepreneurial learning needs of professional athletes in career transition. International journal of entrepreneurial behavior and research, 21(2),175-196.
20
Khaledi, Kh., Agahi, H., Eskandari, F. (2013). Educational Needs of Entrepreneurship Management in Agricultural College Students of West Iran. Quarterly Journal of Agricultural Management, 6(30), 14-3. (Persian).
21
Kia, M., Nasak, S., Ahmadzadeh, N., Noora, A (2007). Step-by-step Entrepreneurship. Tehran: publication of Employment Co-operation Organization of Graduates of Universities. (Persian).
22
Kuratko, D. F. Hodgetts, R. M. (2001): Entrepreneurship: A contemporary Approach. 5th Edition. Fort Worth, TX: Harcourt College publication.
23
Lackeus, M. (2015). Entrepreneurship in education, what, why, when, how. A report of European commission, OECD, P: 1-45.
24
Mondalizadeh, Z. (2013). Designing and developing of indicators and model of sustainable entrepreneurship in sport of Iran, a dissertation, faculty of humanities science, departemen of sport management, Tarbiat Modares University: Tehran. (Persian).
25
Naipinit, A., Sakolnakorn, T., Kroeksakul, P. (2014). Sufficiency economy for social and environmental sustainability: a case study of four villages in rural Thailand. Asian social science, 10(2): 102-114.
26
Nazarian Madvani, A., Ramezani, A., Sharafiani, H.R. (2015). Graduate Curriculum Evaluation of Physical Education and Sports Science. Sports Management Studies, 31: 70-49. (Persian).
27
Politis, D. (2005). The process of entrepreneurial learning: a conceptual framework. Entrepreneurship theory and practice, 29(4): 399-424.
28
Quaray, SH., Hosseini, M A. (2010). Needed and suggested training needs for entrepreneurship and job placement among students and students of Southern Medical Sciences Universities. Quarterly Journal of Jahrom University of Medical Sciences, 9(1): 60-54. (Persian).
29
Ramsgaad, M.B., Qstergaad, S.J. (2017). Education and training retrieved from https://doi.org/10.1108/et-11-2016-0164. Access 21 Aug. 2017.
30
Ratten, V., Ferreira, J. (2017). Entrepreneurship and Sport Innovation. Translated by Mondalizadeh, Z, Khosrowizadeh, E. Arak: Arak University publication. (Persian).
31
Refaat, A.A. (2009). The Necessity of Engineering Entrepreneurship Education for Developing Economies, International Journal of Education and Information Technologies .2(3), 85-96.
32
Rowe, G., Wright, G. (1999). "The Delphi technique as a forecasting tool: issues and analysis." International journal of forecasting 15(4): 353-375.
33
Roxas, B.G., Cayoca-Panizales., R., de Jesus, R. (2008). Entrepreneurial Knowledge and its effects on entrepreneurial intention: development of a conceptual framework. Asia-pacific science, 8(2): 61-77.
34
Safari, A., Samiyazadeh, M. (2011). Needs Assessment of Knowledge Training and Entrepreneurship Skills in Humanities. Education Technology, 7(7): 79-65. (Persian).
35
Safavi, A., Sadeghi, A. (2017). Reconstruct the faculty empowerment program through the intervention strategy of supervised experience and experience with the aim of enhancing their skills in curriculum design. Journal of Educational Strategies in Medical Sciences, 10 (5): 359-363. (Persian).
36
Schalake, M.R., Narjes, C., Faorchild, P. (2006). New Youth Entrepreneurship Curriculum on the Horizon. A report, United Kingdom: University of Nebraska Lincoln.
37
Shaemi, A., Etebarian, A., Khairmand, M. (2010). Educational needs of female entrepreneurs in Isfahan. Women in development and politics, 9(3): 180-151. (Persian).
38
Shih, T., Huang, YY. (2017). A case study on technology entrepreneurship education at a Taiwanese research university. Asia pacific management review, 22(4): 202-211.
39
Taatila, V. P. (2010). Learning entrepreneurship in higher education. Education and training, 52(1): 48-61.
40
Wajari, T., Barzegar, N., Moradi, S., Arakyya, A. (2013). Analysis of the quality of industrial engineering curriculum for labor market based on job-seeking (case study). Quarterly Journal of Human Resource Education and Development, 1(3):129-113. (Persian).
41
Welsh, D, H.B., Tullar, W.L., Nemati, H. (2016). Entrepreneurship education: process, method, or both?, Journal of innovation and knowledge. 1(3): 125-132.
42
Yusuf, J-E. (2010). Meeting entrepreneurs’ support needs are assistance programs effective? Journal of small business and enterprise development, 17 (2): 294-307.
43
ORIGINAL_ARTICLE
تاثیر ویژگیهای شخصیتی برخودسودمندی کاریابی دانشآموختگان علومورزشی
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر برخی ویژگی های شخصیتی بر روی خودسودمندی کاریابی دانشآموختگان رشته علوم-ورزشی بود. روش پژوهش، توصیفی-همبستگی و از نظر هدف، کاربردی بود که بهشکل میدانی انجام شد و دانشآموختگان علوم ورزشی جامعة آماری بود. نمونه 360نفر بودند که به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری، پنج پرسشنامه استاندارد عزتنفس چانگ و همکاران(2018)، تحملابهام هازن و همکاران(2012)، منبعکنترل کساوایف و همکاران(2018)، خودنمودگری هارت و همکاران(2017) و خودسودمندی کاریابی صالحی(1394) بود. جهت روایی ترجمه از روش روایی ترجمه پیشرو –پسرو استفاده شد. روایی صوری و محتوایی به تأیید شانزده تن از اساتید مدیریت ورزشی رسید. همچنین مقدار پایایی، روایی واگرا و همگرا پرسشنامه مطلوب برآورد شد. تحلیل نتایج به روش معادلات ساختاری با نرم افزار پیالاس و اسپیاساس انجام شد. نتایج نشان داد مقدار ضریب تعیین برای سازه خودسودمندیکاریابی830/0 میباشد که مناسب بودن برازش مدل ساختاری را تأیید میکند. همچنین ضرایب اثر پنج عامل عزت نفس(472/0)، تحمل ابهام(123/0)، منبع کنترل(125/0) و خودنمودگری(347/0) نشان از تاثیر آنها بر روی خود سودمندی کاریابی دانش-آموختگان رشته علوم ورزشی دارد. بطور کلی دستآورد این پژوهش برای متولیان ورزش کشور، ضرورت تدوین سیاستهای متناسب با ویژگیهای شخصیتی، جهت اشتغال بیشتر دانشآموختگان رشته علوم ورزشی است. از طرفی دانشآموختگان رشته علوم ورزشی میتوانند با مدنظر قرار دادن توانایی ها و ویژگیهای شخصیتی خود زمینه را برای اشتغال هرچه بیشتر خود فراهم آورند.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1863_71c7f69bf322f482c7efcc91c2a78aef.pdf
2019-09-23
63
82
10.22089/res.2018.6251.1513
خودسودمندی
عزت نفس
تحمل ابهام
خودنمودگری
دانش آموختگان علوم ورزشی
سجاد
غلامی ترکسلویه
s.gholami_2020@yahoo.com
1
دانشجو دکتری مدیریت ورزشی دانشگاه رازی
AUTHOR
بهرام
یوسفی
bahramyoosefy@yahoo.com
2
دانشیار مدیریت ورزشی دانشگاه رازی
LEAD_AUTHOR
شیرین
زردشتیان
zardoshtian2014@gmail.com
3
استادیار مدیریت ورزشی دانشگاه رازی
AUTHOR
Ahmad pour, A., Ghasemi, H., Alikhani Dadvokalai, M. (2015). Effective factors on the development of entrepreneurship skills of agricultural college students. Quarterly Journal of Agricultural Management, 32: 26-40. (Persian).
1
Ahmadi, S., Bakhtiyari, M., hossen nezhad, gh. (2015). Evaluation of the Employment Status of Graduates of the Humanities and Its Influential Factors (Case Study: Yasouj Universcity). Iranian higher education, 2015;7 (4),1-20. (Persian).
2
Arvand, ZH., Shafi Abadi. (2006). Role of self-reflection in doctor's career success. Islamic Azad University Medical Journal, 16 (3), 141-145. (Persian).
3
Azizi, M., Shehni yeylagh, M., Haji Yakhchali, AR., Aliepour, S. (2016). Standardization of self-assessment test of non-cognitive skills associated with entrepreneurial intention and success among 11-12 year-old children in Ahvaz. Entrepreneurship Development, 9 (4), 653-669. (Persian).
4
Baron, TH., Burgart, LJ., Pochron, NL. (2006). An internally covered (lined) self-expanding metal esophageal stent: tissue response in a porcine model. Gastrointestinal endoscopy, 64 (2):263-7.
5
Brunello, G., Schlotter, M. (2011). Non-cognitive skills and personality traits: Labour market relevance and their development in education & training systems. IZA Discussion Paper No. 5743.
6
Chang, C-W., Yuan, R., Chen, J-K . (2018). Social support and depression among Chinese adolescents: The mediating roles of self-esteem and self-efficacy. Children and Youth Services Review, 88:128-34.
7
Cunha, F., Heckman, JJ., Schennach, SM. (2010). Estimating the technology of cognitive and noncognitive skill formation. Econometrica, 78 (3), 883-931.
8
Falah, Z., Beheshti, F., Beheshti, M., Rezvani, MA. (2017). Comparison of the Current and Desirable Job Opportunities for the Graduates of Sport Sciences (Case Study: Golestan Province). Human Resources Management in Sport, 4 (2): 179-188. (Persian).
9
Farahani, A., Ghorbani Ghahfarokhi, L. (2013). Determining the Factors Affecting the Employment of Graduates of the Master Degree in Physical Education at Governmental and Non-Governmental Universities. Research in academic sport, 3: 127-156. (Persian).
10
Gutman, L. M., & Schoon, I. (2013). The impact of non-cognitive skills on outcomes for young people. Education Endowment Foundation, 59(22.2), 2019.
11
Hair, JF. Ringle, CM. (2011). Sarstedt M. PLS-SEM: Indeed a silver bullet. Journal of Marketing theory and Practice, 19 (2):139-52.
12
Hart, W., Adams, J., Burton, K. A., & Tortoriello, G. K. (2017). Narcissism and self-presentation: Profiling grandiose and vulnerable Narcissists' self-presentation tactic use. Personality and Individual Differences, (104), 48-57.
13
Hazen, B T., Overstreet, R E., Jones-Farmer, L. A., & Field, H. S. (2012). The role of ambiguity tolerance in consumer perception of remanufactured products. International Journal of Production Economics, 135 (2), 781-790.
14
Heckman, J. J. (2011). Effective child development strategies. The pre-K debates: Current controversies and issues, 2-8.
15
Henseler, J., Ringle, CM, Sinkovics, RR. (2009). The use of partial least squares path modeling in international marketing New challenges to international marketing: Emerald Group Publishing Limited,20: 277-319.
16
Huber, LR., Sloof, R., Van Praag, M. (2014). The effect of early entrepreneurship education: Evidence from a field experiment. European Economic Review, 72, 76-97.
17
Javadian Saraf, N., Tabatabaiyan, F., Shaji, E., (2009). Study of Perceptual Levels and Success Factors in Selecting the Job of Physical Education Students in Mashhad Universities. Research in Sport Sciences, 24: 6-76. (Persian).
18
Kang, C., Lee, S-H. (2015). Being knowledgeable or sociable? Different patterns of human capital development and evaluation in cognitive and non-cognitive skills. Korean Economic Review, 31:57-87.
19
Kazemi, MR., Hosseni Nia, GH H., Ramezan Zandi, S. (2013). Impact of entrepreneurial attitude on the performance of sport managers (Case study: Federation Wrestling of the Islamic Republic of Iran). Entrepreneurship Development, 6 (1): 67-85. (Persian).
20
Kesavayuth, D., Ko, K. M., & Zikos, V. (2018). Locus of control and financial risk attitudes. Economic Modeling, (72), 122-131.
21
Lotfi Azimi, A., Abasi, M., mahmudian, H., Jamali, E., Rezvani Far, Sh. (2016). Study of the relationship between the motivation of progress, innovation, tolerance of ambiguity, self-efficacy, self-esteem and self-actualization with entrepreneurial orientation in university students. Journal of Innovation and Value Creation, 5 (9): 137-148. (Persian).
22
Malek Pour, A., Mohamadi, F. (2013). Study of the fields and barriers of employment of undergraduate graduates of Bijar Bachelor of Humanities. Monthly Social, Economic, Scientific and Cultural Work and Society, 157: 24-37. (Persian).
23
McLarty, R. (2005). Entrepreneurship among graduates: Towards a measured response. Journal of Management Development, 24 (3):223-38.
24
Mehr Alizadeh, Y., Armin, SA. (2007). Study of Labor Market Graduates' Labor Market at Iranian State Universities. Scientific Journal of Knowledge and Behavior, 5 (26):73-86. (Persian).
25
Mohammadi, HR., Ahmadi, E., Amin Shayan-Jahromi, Sh. (2011). Investigating the relationship between personality traits and entrepreneurship, Journal of Sociology of Women, 2 (1), 99-120. (Persian).
26
Mohammadi, M., Asgari, Gh R. (2011). Impact of Entrepreneurial Personality on Entrepreneurial Success in Small and Medium Businesses. Entrepreneurship Development, 4 (13): 129-148. (Persian).
27
Nauta, MM. (2007). Career interests, self-efficacy, and personality as antecedents of career exploratio. Journal of career assessment, 15 (2):162-80.
28
Nemati, MA. (2013). Studying the Entrepreneurial Personality Characteristics of Tehran University Students. Innovation and Value Creation, 3, 47-64. (Persian).
29
Nordman, CJ., Sarr, LR., Sharma, S. (2015). Cognitive, Non-Cognitive Skills and Gender Wage Gaps: Evidence from Linked Employer-Employee Data in Bangladesh. IZA Discussion Paper No. 9132.
30
Paulhus, DL., Westlake, BG., Calvez, SS., Harms, PD. (2013). Self‐presentation style in job interviews: The role of personality and culture. Journal of Applied Social Psychology, 43 (10):2042-59.
31
Ranger, T. (1987). Pugilism and pathology: African boxing and the Black urban experience in Southern Rhodesia. Sport in Africa: essays in social history, 196-213.
32
Rosen, J. A., Glennie, E. J., Dalton, B. W., Lennon, J. M., & Bozick, R. N. (2010). Noncognitive Skills in the Classroom: New Perspectives on Educational Research. RTI International. PO Box 12194, Research Triangle Park, NC 27709-2194.
33
Sadeghi, A., Baghban, I., Bahrami, F., Ahmadi, SA., Mosavi, H. (2012). Investigating the Factors Affecting the Growth of the Job Path of Third to Secondary School Students in Isfahan. Journal of Psychological Achievements. Shahid Chamran University of Ahvaz, 4: (1), 1-18. (Persian).
34
Saidani, SE., Bahari, E., Zarei, A. (2011). Study of the status of employment and unemployment in Iran during the years 1341-1389. Yas Strategy, 25:216–47. (Persian).
35
Salehi, R. (2005). Investigating the effect of counseling, career path in the process of professional preparedness and entrepreneurship on the joblessness of unemployed women in Shahrekord. Master's thesis, job counseling. Esfahan, University of Isfahan Faculty of Education and Psychology. (Persian).
36
Shafi Abadi, A. (2013). Career guidance and job counseling and career choice theories. Tehran: Grow. (Persian).
37
Shinnar, RS., Hsu, DK., Powell, BC. (2014). Self-efficacy, entrepreneurial intentions, and gender: Assessing the impact of entrepreneurship education longitudinally. The International Journal of Management Education, 12 (3):561-70.
38
Tenenhaus, M., Vinzi, VE., Chatelin, Y-M., Lauro, C. (2009). PLS path modeling. Computational statistics & data analysis, 48 (1):159-205.
39
Top, S., Çolakoğlu, N., & Dilek, S. (2012). Evaluating entrepreneurship intentions of vocational high school pupils based on self-efficacy concept. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 58, 934-943.
40
Wang. CK., Wong, P-K. (2004). Entrepreneurial interest of university students in Singapore. Technovation, 24 (2):163-72.
41
Wetzels, M., Odekerken-Schröder, G., Van Oppen, C. (2009). Using PLS path modeling for assessing hierarchical construct models: Guidelines and empirical illustration. MIS quarterly, 177-95.
42
Zali, MR., Madhushi, M., Kordnaij, A. (2007). Evaluation of entrepreneurship characteristics of students (Case study: Mazandaran University). Lecturer in Human Sciences, 11 (55): 81-113. (Persian)
43
ORIGINAL_ARTICLE
سیاستگذاری فرهنگی ورزش دانشجویی در ایران: ارائه الگو
این مقاله با توجه به اهمیت ورزش به عنوان بخش مهمی از تعلیم و تربیت و بعنوان یکی از ملزومات اولیة توسعة انسانی برای نیل به مدارج کمال، برخورداری از سلامت جسمانی، نشاط جسمی و روانی و فضایل اخلاقی، الگوسازی فرهنگ ورزش دانشجویی را یکی از محورهای اساسی سیاستگذاری فرهنگی در ورزش فرض نموده و باتوجه به فقدان الگویی برای سیاستگذاری فرهنگی در ورزش دانشجویی، تلاش کرده است با نقد و بررسی مدل ها و نظریات موجود در عرصه سیاستگذاری فرهنگی، الگوی مناسب سیاستگذاری فرهنگی ورزش دانشجویی را در چارچوب روش تحلیل تماتیک و بهره گیری از افراد صاحب نظر و متخصص شامل 10 نفر از مدیران تربیت بدنی آموزش عالی، پژوهشگران و همچنین تعداد 30 نفر از دانشجویان دوره های کارشناسی، ارشد و دکتری طراحی نماید. ارائه الگوی بومی سیاستگذاری فرهنگی ورزش دانشجویی با محوریت دو مضمون فراگیر ایجاد تغییرات ساختاری(حول دو مضمون واسط تغییرات مدیریتی و ساختاری) و تغییر در فرهنگ عمومی نسبت به ورزش(حول سه مضمون واسط تقویت فرهنگ مسئولیت اجتماعی، ایجاد فرهنگ علاقه مندی به ورزش و نقش تربیتی ورزش)برای الگوسازی فرهنگ ورزش دانشجویی از مهمترین نتایج این تحقیق است.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1862_b88b399c0c3709c82b5def92d25b701a.pdf
2019-09-23
83
100
10.22089/res.2018.5720.1442
سیاستگذاری فرهنگی
ورزش دانشجویی
تحلیل تماتیک
عباس
قشمی میمند
gheshmi.1987@gmail.com
1
دانشجوی دکتری سیاستگذاری فرهنگی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی
AUTHOR
محمد
پورکیانی
m.pourkiani46@gmail.com
2
استادیار دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه شهید بهشتی
LEAD_AUTHOR
محمد مهدی
رحمتی
mahdi.rahmati@gmail.com
3
دانشیار گروه علوم اجتماعی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه گیلان
AUTHOR
Asefi. A, Asadi D. H. (2009). The study of obstacles to the development of public sport in public universities in Tehran and the presentation of its developmental solutions. Journal of Sport Management. 8 (6): 823-844. (Persian).
1
Ashtarian. K. (2012). An Introduction to the Cultural Policy Methodology. Tehran: The Publishing of Sociologists. p: 10. (Persian).
2
Astrid. N, Sjolie and Ford Thuen. (2002). School journeys and leisure activities in rural and urban adolescents in Norway. Health promotion int. 17 (1): 21-30.
3
Azizi. B, Jalali Farahani, M & Khabiri, M. (2011Spring). Attitude of students living in dormitories of Tehran University on sport. Journal of sport management. 8: 75-91. (Persian).
4
Braun. V, Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology: Qualitative Research in Psychology. 3 (2): 77-101.
5
ORIGINAL_ARTICLE
تاثیر رویکرد معلم محور وجو تبحر گرا بر سطح فعالیت بدنی دانش آموزان دختر زیر ۸ سال
هدف این پژوهش بررسی تأثیر جو تبحرگرا و معلم محور بر سطح فعالیتبدنی دانشآموزان دختر زیر 8 سال شهرکرد بود. راهبرد این تحقیق نیمه تجربی و از لحاظ هدف کاربردی میباشد که با استفاده از طرح پیشآزمون-پسآزمون همراه با گروه کنترل انجام شد. تعداد 60 دانشآموز دختر به روش نمونهگیری در دسترس از مدارس ابتدایی شهرستان شهرکرد انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه جوانگیزشی تبحرگرا، رویکرد معلممحور و گروه کنترل قرار گرفتند. در مرحله پیشآزمون میزان فعالیتبدنی کودکان با استفاده از گام شمار ثبت شد. برنامه مداخله در طی 12 جلسه صورت گرفت. بعد از اتمام دوره مداخله، پسآزمون گرفته شد. از آزمون تحلیل واریانس یکراهه و تحلیل واریانس مرکب جهت مقایسه اثرات درونگروهی و بینگروهی استفاده شد. نتایج نشان داد که در مرحله پیشآزمون بین گروهها تفاوت معناداری وجود ندارد (05/0
https://res.ssrc.ac.ir/article_1864_d96fbb8540a0edabca28768a5ab55a82.pdf
2019-09-23
101
120
10.22089/res.2019.6157.1501
جو تبحر گرا
معلم محور
فعالیت بدنی
جو انگیزشی
معصومه
قهرمان شهرکی
masomeh.gh1243@gmail.com
1
کارشناس ارشد رفتار حرکتی دانشگاه فرهنگیان
AUTHOR
فرهاد
قدیری
ghadiri671@gmail.com
2
استادیار رفتار حرکتی دانشگاه خوارزمی
LEAD_AUTHOR
عباس
بهرام
bahram@khu.ac.ir
3
استاد دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
Barić, R., & Bucik, V. (2009). Motivational differences in athletes trained by coaches of different motivational and leadership profiles. Kineziologija, 41(2), 181-194.
1
Bevans, K., Fitzpatrick, L., Sanchez, B., & Forest, C. B. (2010) Individual and instructional determinant of student engagement in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 29, 399-416.
2
Bortoli, L., Bertollo, M., Vitali, F., Filho, E., & Robazza, C. (2015). The effects of motivational climate interventions on psychobiosocial states in high school physical education.Research quarterly for exercise and sport, 86(2), 196-204.
3
Bowler, M. (2009, September). The influence of the TARGET motivational climate structures on pupil physical activity levels during year 9 athletics lessons. In British educational research association annual conference, university of Manchester, 2–5 September (pp. 1-20).
4
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1995). Human autonomy: The basis for true self-esteem. InM. Kemis (Ed.). Efficacy, agency, and self-esteem (pp. 31-49). New York: Plenum
5
Dweck, C. S. & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95, 256-273.
6
Gallahue, D. L., Ozmun. J. C., Goodway. J. D. (2012) Understanding motor development: Infants, Children, Adolescents, Adults. (7 th ed). Boston, MA: McGraw-Hill. P: 91-2.
7
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی کارکردهای باشگاههای ورزشی در نهادینه کردن اخلاق در ورزشکاران
یکی از ابعاد و زوایای ورزش، اخلاق است که توجه به آن امری ضروری به نظر میرسد. باشگاهها به عنوان یک نهاد ورزشی میتوانند به سمت نهادینه کردن اخلاق در ورزشکاران گام بزرگی بردارند؛ بنابراین هدف از این تحقیق شناسایی کارکردهای تنظیمی، هنجاری و شناختی باشگاههای ورزشی در نهادینه کردن اخلاق در ورزشکاران بود. روش تحقیق کیفی از نوع اکتشافی و به لحاظ هدف از نوع کاربردی بود و به شکل میدانی اجرا شد. جامعه آماری تحقیق حاضر را کلیه افراد صاحبنظر و آگاه در زمینۀ اخلاق و اخلاق در ورزش تشکیل میدادند. نمونهها از طریق روش نمونهگیری هدفمند در دسترس و به شیوه گلوله برفی تا رسیدن به نقطه اشباع نظری انتخاب شدند (11 نفر). ابزار جمعآوری دادهها مصاحبه عمیق بود که روایی آن از طریق انتخاب موضوع، دقت در طراحی، تهیه و تایپ مصاحبهها و نسخهبرداری دقیق از مصاحبهها، گنجاندن سؤالات در مصاحبه با یک نظم منطقی و دقت در تدوین گزارشها مدنظر قرار گرفت و پایایی از طریق روش باز آزمون محاسبه شد که ضریب پایایی مصاحبهها 77 درصد به دست آمد. روش تجزیه و تحلیل دادهها کدگذاری بود که با استفاده از نرمافزار MAXQDA10 انجام شد. نتایج تحقیق در مجموع 26 کارکرد (12 کارکرد تنظیمی، 8 کارکرد هنجاری و 6 کارکرد شناختی) باشگاهها برای نهادینه کردن اخلاق در ورزشکاران را نشان میدهد، که با شناخت، برنامهریزی و ایجاد سازوکارهایی برای عملیاتی سازی این کارکردها در باشگاههای ورزشی می توان روند نهادینه شدن اخلاق در ورزشکاران را تسهیل کرد و شاهد اخلاقیات در باشگاههای ورزشی بود.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1865_6e234f5c787aab87024bfe92a0f0da7c.pdf
2019-09-23
121
138
10.22089/res.2019.6567.1566
کارکردهای تنظیمی
کارکردهای هنجاری
کارکردهای شناختی
نهادینه کردن اخلاق
باشگاه ورزشی
پروانه
سواری نیکو
savarip1395@yahoo.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه اصفهان
AUTHOR
احمدعلی
آصفی
aa.asefi@spr.ui.ac.ir
2
استادیار مدیریت ورزشی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه اصفهان
LEAD_AUTHOR
Ahmadzadeh, A., Musavi, j., Dusti, M. (2014). Identification of the Opportunities and Challenges of Sports in Mazandaran Province. Contemporary Research in the Sport Management. 4(7):15-29. (Persian)
1
Arnold, P. J. (1994). Sport and Moral Education. Journal of Moral Education. 23(1): 75-89.
2
Asefi, A. A. (2013). Identification and Modeling Effective Factors in Institutionalization of Public Sport in Iran. Ph.D. dissertation. Department of Sport Management. Faculty of Physical Education and Sport Sciences. Tehran University. p: 67-75. (Persian)
3
Berger, P., & Luckmann, T. (1967). The Social Construction of Reality. Newyork: Doubleday.
4
Brenner, S. N. (1992). Ethics Programs and their Dimensions. Journal of Business Ethics. 11(5-6): 391-399.
5
Brumback, G. B. (1991). Institutionalizing Ethics in Government. Public Personnel Management. 20(3): 353-364.
6
Erfani, N., Parsajou, A. (2017). Humorous Ethics Development Strategies among Athletes in the Championship of Hamedan Province. Contemporary Research in the Sport Management. 7(14): 17-27. (Persian)
7
Fallah M. J., Nasiri Savadkouhi, M. (2017). The Ethical Pattern of the Qur’an in Confrontation with Moral Deviations with an Emphasis on Youth. Quranic Knowledge Bulletin. 7(27): 77-105. (Persian)
8
Gharameleki, A. F. (2009). Organizational Ethics. Tehran: Saramad Publications. p:403. (Persian)
9
Gholipour, A. (2011). Sociology of Organizations: a Sociological Approach to Organization and Management. Tehran: SAMT Publications. P: 293-294. (Persian)
10
Ghorbani, M., Zarandi, M. M., Hesari, R. (2005). Ethics and Social Responsibility of Managers. Modiriate-Farda Journal. 11(3): 79-92. (Persian)
11
Halabchi, F. (2007). Duping in the Athletes. Hakim Research Journal. 10(1): 1-12. (Persian)
12
ORIGINAL_ARTICLE
تحلیل گرایشات اخلاقی دانشجویان ورزشکار: نقش دینداری، جنسیت و نوع رشته ورزشی
اخلاقگرایی ورزشکاران در میادین ورزشی یکی از موضوعات مهم در هر جامعه ای است. هدف این پژوهش، تحلیل گرایشات اخلاقی دانشجویان ورزشکار و تعیین نقش دینداری، جنسیت ونوع رشته ورزشی بود. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود که به صورت پیمایشی انجام گرفت. جامعه آماری ورزشکاران پسر و دختر چهاردهمین المپیاد ورزشی دانشجویان کشور در سال 1397 بود که درشیراز برگزار شد. حجم جامعه آماری حدود 4100 نفر بود. طبق فرمول تعیین حجم نمونه در تحقیقات تحلیلی، حجم نمونه 194 نفر تخمین زده شد و پس از جمع آوری اطلاعات تعداد 196 پرسشنامه کامل برگردانده شد وهمین تعدادبه عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. روش نمونه گیری به صورت در دسترس بود. ابزار پژوهش پرسشنامه استانداردلارنس (2013) بود روایی صوری و محتوایی آن به تایید ده نفر از اساتید مدیریت ورزشی رسید. ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه گرایش اخلاقی 73/0 و پرسشنامه دینداری 74/0 بود. از آمار توصیفی برای توصیف ویژگیهای جمعیت شناختی و در قسمت آمار استنباطی از آزمون کلموگروف اسمیرنوف، آزمون تی مستقل ومدلیابی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد گرایش اخلاقی ورزشکاران بر اساس جنسیت و نوع رشته ورزشی تفاوت ندارد، اما در مولفه صداقت تفاوت بر اساس جنسیت ونوع رشته ورزشی وجود داشت. همچنین در مولفه عدالت تفاوت بر اساس نوع رشته ورزشی وجود داشت. نتایج مدل تحقیق نشان داد دین داری بر تمام مولفههای گرایش اخلاقی دانشجویان ورزشکار تاثیر دارد. بر اساس نتایج مدل تحقیق می توان نتیجه گیری کرد که دینداری یک عامل اثرگذار و تربیتی تکمیلی برای ایجاد گرایشات اخلاقی درورزشکاران است.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1866_672ff54cdeee75dbe239128d03471f90.pdf
2019-09-23
138
158
10.22089/res.2019.6592.1568
جنسیت
دانشجو
دینداری
گرایش اخلاقی
ورزش
علی
بنسبردی
alibenesbordi@gmail.com
1
استادیار مدیریت ورزشی دانشکده علوم ورزشی دانشگاه حکیم سبزواری
LEAD_AUTHOR
احمد
نظری ترشیزی
ahmad.nazari.torshizi@gmail.com
2
دانشجوی دکتری مدیریت ورزشی دانشکده علوم ورزشی دانشگاه فردوسی مشهد
AUTHOR
ندا
موید
n.moayed71@gmail.com
3
کارشناسی ارشد، دانشکده علوم ورزشی دانشگاه حکیم سبزواری
AUTHOR
Haghdoost A. (2009). Do You Want to Gain a Profound Insight into Sample Size and Statistical Power? Iranian Journal of Epidemiology, 5 (1) :57-63. (Persian)
1
Hoberman, J. (1995). Listening to steroids. Wilson Quarterly Winter’95, 35-44.
2
Kavussanu, M., & Roberts, G.C. (2001). Moral functioning in sport: an achievement goal perspective. Journal of Sport and Exercise Psychology, 23(1), 37-54.
3
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی و مقایسه ارزشها و تجارب ورزشی بین نسلهای ایرانی
هدف پژوهش حاضر شناسایی و مقایسه ارزشها و تجارب ورزشی بین نسلهای ایرانی بود. این مطالعه با رویکرد آمیخته و تلفیقی از روشهای پدیدارشناسی، تحلیل مضمون در مرحله کیفی و روش کمی انجام شد. تحلیل مضمون 35 منبع چارچوب ارزشهای ورزشی را مورد شناسایی قرار داد که با مصاحبه نیمه ساختاریافته با ده نفر خبره مورد تائید واقع شد. مصاحبههای پدیدارشناسانه با 40 نفر از شهروندان از چهار نسل مختلف نیز برای تحلیل تفاوتهای تجارب ورزشی انجام شد، که نمونهگیری در این بخش بهصورت هدفمند و در دسترس بود و با اشباع نظری به اتمام رسید. برای تحلیل تفاوتهای ارزشی نیز کلیه شهروندان تهرانی جامعه آماری مدنظر بودند که 384 نفر از آنان از چهار نسل مختلف بهصورت تصادفی طبقهای انتخاب شدند و پرسشنامه محقق ساخته مبتنی بر یافتههای تحلیل مضمون را تکمیل کردند. نتایج نشان داد در بستر ورزش شش دسته از ارزشهای منفعت طلبانه، اجتماعی، زیباییشناختی، جنسیتی، سلامتی و جهانی به وجود میآید. در ارزشهای منفعت طلبانه، زیباییشناختی، جنسیتی و سلامتی بین نسلهای چهارگانه تفاوت آماری معنادار وجود داشت، اما در ارزشهای اجتماعی و جهانی بین چهار نسل تفاوت آماری معناداری مشاهده نشد. همچنین شهروندان ایرانی پنج دسته از تجارب ورزشی شامل فیزیک برتر، روان برتر، تمایز، جایگاه اجتماعی برتر و تجارب منفی را تجربه میکنند، که این تجارب در دو گروه کلی تجارب فرد محور و اجتماعمحور بودند. عموماً تجارب مثبت ورزش در نسلهای سوم و چهارم و تجارب منفی آن در نسلهای اول و دوم پررنگتر بودند.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1867_b550cced0daa01c582d8406e57662681.pdf
2019-09-23
159
186
10.22089/res.2019.6347.1530
تجربه ورزش
نسلهای ایرانی
ارزشهای ورزشی
تمایز
احسان
محمدی ترکمانی
mohamadi.t1985@gmail.com
1
دکتری مدیریت ورزشی پردیس فارابی، دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
حمید
نریمان
h.nariman90@gmail.com
2
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت راهبردی سازمانهای ورزشی، دانشگاه پیام نور مرکز تهران جنوب
AUTHOR
حسین
خنیفر
khanifar@ut.ac.ir
3
استاد مدیریت و برنامهریزی پردیس فارابی، دانشگاه تهران
AUTHOR
Aflakifard, H., Mirshah Jafari, S. E., Sadatmand, Z., & Keshti Aray, N. (2013). Abstraction of Intergenerational Education in Curriculum Era: A Qualitative Research. New Approach in Educational Management, 4(15), 217-248. (Persian).
1
Ahmadi, Y., & Namaki, A. (2013). Democratic Political Culture among Iranian Generations (A Secondary Analysis of the World Values Survey (WVS) for Iran, Its Ethnics and Provinces). Journal of Applied Sociology, 24(3), 131-154. (Persian).
2
Azizi, B., Jalali Farahani, M., & Khabiri, M. (2011). Survey of the attitudes of students living in university of Tehran dormitories towards sport for all. Journal of Sport Management, 5(3), 75-91. (Persian).
3
Blazo, J. A., Czech, D. R., Carson, S., & Dees, W. (2014). A qualitative investigation of the sibling sport achievement experience. The Sport Psychologist, 28(1), 36-47.
4
Bollas, C. (2013). Being a Character: Psychoanalysis and Self Experience. London: Routledge.
5
Bourdieu, P. (1984). Distinction: A Social Critique of the Judgement of Taste. Translated by Hasan Chavoshian. Tehran: Sales.
6
Chitsaz ghomi, M. J. (2007). Recognition of generation concepts and generation gap. Research of Youth, Culture and Society, 1(1), 85-112. (Persian).
7
Clemes, M. D., Brush, G. J., & Collins, M. J. (2011). Analyzing the professional sport experience: A hierarchical approach. Sport Management Review, 14(4), 370-388.
8
Colaizzi, P. F. (1978). Psychological research as the phenomenologist views it. In R. S. Valle & M. King (Eds.), Existential-Phenomenological Alternatives for Psychology. New York: Oxford University
9
Danesh, P., Zakeri Nasrabadi, Z., & Abdellahi, A. S. (2014). Sociological Analysis of the Generation Gap in Iran. Sociological Cultural Studies, 5(3), 1-30. (Persian).
10
Ebben, W., & Brudzynski, L. (2008). MOTIVATIONS AND BARRIERS TO EXERCISE AMONG COLLEGE STUDENTS. Journal of Exercise Physiology Online, 11 (5), 1-11.
11
Eyvazi, G. (2015). Sociological Study of the Generation Gap in Iran after the Islamic Revolution with Emphasis on Cultural Elements of the Iranian Identity. Journal of Islam and Social Studies, 3(11), 90-120. (Persian).
12
Fry, M. D., & Lori, G.-O. (2010). Exploring the contribution of the caring climate to the youth sport experience. Journal of applied sport psychology, 22(3), 294-304.
13
Heravi Karimloo, M., Anoosheh, M., Foroughan, M., Sheykhi, M. T., Hajizade, E., Seyed Bagher Maddah, M. S., Ahmadi, F. (2008). Loneliness from the Perspectives of Elderly People: A Phenomenological Study. Iranian Journal of Ageing, 2(4), 410-420. (Persian).
14
Jafarzadeh Pour, f. (2017). Media, a tool for Generations Classification in Iran. Sociological Cultural Studies, 8(2), 1-17. (Persian)
15
Jajarmi, k. (1999). Young generation: New generation structural features. Tehran: Asian Studies Foundation. (Persian).
16
Kafashi, M. (2015). A Survey on Effective Social and Cultural Factors in Generation Gap in Tehran. Quarterly journal OF Women & Society, 6(21), 67-86. (Persian).
17
Khanifar, H., & Moslemi, N. (2017). Principles and foundations of qualitative research methods. Tehran: Negah Danesh. (Persian).
18
Kosari, M. (2008). Generations of X, Y and Z and Cultural Policy in Iran. Strategy for Culture (3), 65-84. (Persian).
19
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر آموزش هوش هیجانی بر مهارت های دقت پرتاب، هماهنگی دو دستی، تعادل و بازیافت تمرکز در دانش آموزان ورزشکار
هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش هوش هیجانی بر عملکرد مهارتهای هماهنگی دو دستی، تعادل و بازیافت تمرکز نوجوانان ورزشکار دختر و پسر بود. روش پژوهش حاضر نیمه تجربی و جامعة آماری آن را تمامی دانش آموزان ورزشکار 16-14 سال شهرستان شهرکرد استان چهارمحال و بختیاری تشکیل دادند. بدین منظور 92 دانش آموز (46 دختر و 46 پسر) داوطلب به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب و به دو گروه آموزش و کنترل تقسیم شدند. برای سنجش هوش هیجانی از پرسشنامة هوش هیجانی برادبری و گریوز و برای سنجش مهارت بازیافت تمرکز از خرده مقیاس بازیافت تمرکز پرسشنامة سنجش مهارتهای روانشناختی اوتاوا-3 استفاده شد. همچنین، مجموعه ای از آزمونهای حرکتی (آزمون تعادل لک لک، تعادل پویا، آزمون پرتاب جانسون جهت ارزیابی دقت و آزمون هماهنگی دو دستی) استفاده شد. برنامه آموزش مهارتهای هوش هیجانی برای ورزشکاران نوجوان طی10جلسه انجام شد. جهت تحلیل دادهها از روشهای آماری نظیر همسانی واریانسها، آزمون کولموگروف اسمیرنوف و آزمون تی مستقل در سطح معنیداری 05/0>P استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد تفاوت معناداری بین میانگین پس آزمون دو گروه در چهار مؤلفه هوش هیجانی (خود آگاهی، خود مدیریتی، آگاهی اجتماعی، مدیریت رابطه)، و مهارت بازیافت تمرکز و عملکرد حرکتی (دقت، تعادل ایستا، تعادل پویا، هماهنگی دو دست) وجود دارد (05/0>P). بنابراین به نظر میرسد آموزش مهارتهای هوش هیجانی یکی از بخشهای مهم آمادگی حرکتی و روانی به شمار میرود که این موضوع لازمة دستیابی به اجرای بهینة ورزشی میباشد.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1860_9c403fb8e0ba06d668d19f304fe45289.pdf
2019-09-23
187
206
10.22089/res.2019.5892.1463
آموزش هوش هیجانی
هماهنگی دو دستی
تعادل
مهارت بازیافت تمرکز
امیر
شمس
amirshams85@gmail.com
1
استادیار پژوهشگاه تربیتبدنی و علوم ورزشی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
لیلا
ریاحی
leilariahi@yahoo.com
2
کارشناس ارشد. دبیر تربیتبدنی شهرستان فارسان
AUTHOR
ماندانا
سنگاری
mandana.sangari@gmail.com
3
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، واحد چالوس، مازنداران، ایران.
AUTHOR
Ajayi, M. A. (2007). Effect of a Six-week emotional intelligence program on the sport performance of Amateur athletes in Oyo state of Nigeria. Department of human kinetics and Health Education university of Ibadan, Ibadan, Nigeria. (www.sirc.ca). PP: 75-106.
1
Andrei, F., Petrides, K. V. (2013). Trait emotional intelligence and somatic complaints with reference to positive and negative mood. Psihologija, 46: 5–15.
2
Bar-On, R. (2004). The Bar-On Emotional Quotient Inventory(EQ-i): Rationale, Description and Summary of PsychometricProperties. In G Geher (eds.) Measuring EmotionalIntelligence: Common Ground and Controversy. Hauppauge, N.Y Nova Science Publishers, pp: 111-42.
3
Besharat, MA. (2005). Evaluating psychometeic properties of Farsi version of the Positive and Negative Perfectionism Scale. Psychological Reports, 97: 1-7.
4
Borghans, L., Ter Weel, B. Weinberg, B. A. (2014). People skills and the labor-market outComes of underrepresented groups. Industrial & Labor Relations Review. 67 (2): 287–334.
5
Brackett, M. A., Mayer, J.D (2003) Convergant, Discriminant, and Incremental Validity of Competing Measures of Emotional Intelligence. Personality and Social Psychology Bulletin, 29 (10): 1-2.
6
Bradbery, T., Gariouz, J. (2011). Emotional intelligence: Tests and Skills. Translated by Gangi M. Tehran. Savalan Publication.
7
Castillo, R., Salguero, J.M., Fernández-Berrocal, P., Balluerka, N. (2013). Effects of an emotional intelligence interventionon aggression and empathy among adolescents. J. Adolesc. 36, 883–892.
8
Cherniss , C. (2000). Emotional Intelligence what is and why it Matters. Annual Meeting of society for Industrial and organizational Psychology New. Orland. LA.
9
Choque-Larrauri, R., Chirinos-Cáceres, J.L. (2009). Eficaciadel programa dehabilidadesparalavidaenadolescentesescolaresdeHuancavelica, Perú[Determining thee fficacyo fahigh-schoollife-skills’programmein Huancavelica,Peru]. Rev.SaludPública 11, 169–181.
10
Costa, S., Petrides, K. V., Tillman, T. (2014). Trait emotional intelligence and inflammatory diseases. Psychology, Health and Medicine, 19: 180–189.
11
Crombi D., Lombard C., Noakes T. (2009). Emotional intelligence scores peredict team sports science & coaching performance in a national cricket competition. 2 (16): 209-224.
12
DFabio, A., Kenny, M. (2011). Promoting emotional intelligence and career decision makingamong Italian high school students. Journal of CareerAssess. 19: 21–34.
13
Di Fabio, A., Saklofske, D. H. (2014). Comparing ability and self-report trait emotional intelligence, fluid intelligence, and personality traits in career decision. Personality and Individual Differences, 64: 174–178.
14
Frederickson, N., Petrides, K. V., Simmonds, E. (2012). Trait emotional intelligence as a predictor of socioemotional outcomes in early adolescence. Personality and Individual Differences, 52: 317–322.
15
Goldman, D. (1998). Working with emotional intelligence. New York: Bantan.
16
Gucciardi, D.F., Gordon, S., & Dimmock, J.A. (2008). Towards an understanding of mental toughness in Australian football. Journal of Applied Sport Psychology, 20: 261–281.
17
Gugliandolo, M. C., Costa, S., Cuzzocrea, F., Larcan, R. (2014). Trait emotional intelligence as mediator between psychological control and behavior problems. Journal of Child and Family Studies, 1: 1–11.
18
HabibZadeh, L., Talebian Nia.The Relationship between Emotional Intelligence and Occupational Stress among Managers, Trainers and lifeguards of Eastern Azerbaijan province Swimming Pools. International Journal of basic Sciences and Applied Research. 2015, 4(1): 51-55.
19
Kalapriya, C., Anuradha K. (2015). Emotional intelligence and academic achievement among adolescents. International Journal of Advanced Research in Management and Social Sciences. 4 (1): 2278-6236.
20
Khatiyon M, Tojari F, Zarei A. (2015). The Relationship between Emotional Intelligence, Self-Efficacy and Performance in Elite Male Table Tennis Players. Advances in Environmental Biology: 9(3): 481-485.
21
Laborde S, Dosseville F, Allen MS. Emotional intelligence in sport and exercise: A systematic review. Scand J Med Sci Sports. 2016, 26(8):862-74.
22
Laborde, S., Lautenbach, F., Allen, M. S., Herbert, C., & Achtzehn, S. (2014). The role of trait emotional intelligence in emotion regulation and performance under pressure. Personality & Individual Differences, 57: 43-47.
23
Martins, A., Ramalho, N., & Morin, E. (2010). A comprehensive meta-analysis of the relationship between emotional intelligence and health. Journal of Personalityand Individual Differences, 49: 554–564.
24
Maurer, M., Brackett, M., Plain, F. (2004). Emotional Literacy in the Middle School: A Six Step Program to Promote Social, Emotional, and Academic Learning. PortChester, NY: National Professional Resources.
25
Mayer J., Roberts R D, Barsade S G. Human abilities: emotional intelligence (2008). Annu Rev Psychol., 59(1): 507–36.
26
Mayer J, Salovey P. (1997).What is emotional Intelligence? New York: Basic Books.
27
Pasha R, Golshekoh F. (2017). Effect of Emotional Intelligence Training on Aggression and Social Adjustment on Students with Behavioral and Emotional Disorders. MEJDS. 7: 1-6. In Persian
28
Perlini, A.H., T.R. Halverson. (2006). Emotional intelligence in the National Hockey League. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement, 38(2): 109.
29
Riahi Farsani, L., Farokhi, A., Farahani, A. Shamsipour Dehkordi, P. (2013). The Effect of Emotional Intelligence Training on Mental Skills of Athlete Teenagers, Journal of Development and motor Learning, 2-13, 5(4): 25-40.
30
Rosenstein AH, Stark D. (2015). Emotional Intelligence: A Critical Tool to Understand and Improve Behaviors That Impact Patient Care. Journal of Psychology and Clinical Psychiatry. 2 (1): 23-53.
31
Rubaltellia E, Agnolib S, Leo I. (2018). Emotional intelligence impact on half marathon finish times. Personality and Individual Differences, (128): 107–112.
32
Sacks, S.Z. (2006). Teaching social skills to young children with visual impairments, In: S.Z. Sacks & K.E. Wolffe (Eds), Teaching Social Skills to Students with Visual Impairments: From Theory to Practice. New York: American Foundation for the Blind.
33
Saklofske, D. H, Austin, E.J, Galloway, I, David son, K. (2007). Individual difference correlates of health related behaviors: preliminary evidence for Links between emotional intelligence and coping. Personality and individual Differences. 42 – 49.
34
Sanchez-Ruiz, M. J., Mavroveli, S., & Poullis, J. (2013). Trait emotional intelligence and its links to university performance: An examination. Personality andIndividual Differences, 54: 658–662.
35
Sasani Moghadam, Sh., Bahrololum, H. (2011). Comparison of emotional intelligence among athlete and non athlete students in Shahrood Industrial University. Research in Sport Science, 23: 47-60. In Persian
36
Schutte, Nicola S., Malouff, John M., Thorsteinsson, B Einar. Navjot Bhullar, Rooke, E Sally. (2007). A meta-analytic investigation of the relationship between emotional intelligence and health. Personality and Individual Differences, 42: 921-933.
37
Vaez Mousavi, M. (2000). Determination of Validity and reliability of 3 mental preparation questionnaires. Sport Science Research Institute. In Persian
38
Waddington, C., Sambo, C. (2015). Financing health care for adolescents: a necessary part of universal health coverage. Bulletin of the World Health Organization; 93: 57-59.
39
Weinberg, R. S., Gould, D. (2007). Introduction to psychological skills training.
40
Zapf, D. (2002). Emotion work and psychological well- being, a review of the literature and conceptual consideration, Human Resource Management Rewiew, 12: 237- 268.
41
Zeidabadi R, Rezaee F., Motesharee E. (2015). Psychometric Properties and Normalization of Persian Version of Ottawa Mental Skills Assessment Tools (OMSAT-3). Sport Psychology Studies, 7: 63-82. In Persian
42
ORIGINAL_ARTICLE
تحلیل خوشهای اثرات فعالیت بدنی براضطراب مرگ و معنای زندگی سالمندان شهر تهران
پیشنهاد شده است که فعالیت بدنی اثرات حفاظتی در برابر رشد بیماریهای روانی، بویژه در سالمندان دارد. پژوهش حاضر با هدف تحلیل خوشهای اثرات فعالیت بدنی براضطراب مرگ و معنای زندگی درجامعه سالمندان استان تهران انجام شد. طرح پژوهش از نوع تحلیلی و مقایسههای گروهی بود که به صورت مقطعی انجام گرفت. در این پژوهش 400نفر از سالمندان 60 ساله و بالاتر مراجعهکننده به کانونهای بازنشستگان و خانههای کارگر شهر تهران به شیوهی نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند و پرسشنامه فعالیت بدنی بک (1982)، مقیاس اضطراب مرگ تمپلر (1970)، پرسشنامه معنای زندگی استیگر (2006) را تکمیل نمودند. سپس دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS-20 وشاخصهای آمار توصیفی تحلیل شدند. علاوه بر آن با تحلیل خوشهای دو مرحلهای، تعداد خوشههای بهینه شناسایی و ویژگی هر کدام از خوشهها مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج تحلیل خوشهای آشکار ساخت، رابطه مستقیمی بین جستجو و وجود معنا در زندگی با اضطراب مرگ وجود دارد. خوشهی دارای بیشترین فعالیت بدنی، کمترین سطح میانگین اضطراب مرگ را داراست. همچنین اگر سطح فعالیت بدنی از حد متوسط بیشتر باشد، میانگین اضطراب مرگ به پایینترین سطح کاهش خواهد یافت. این مطالعه نقش مطلوب فعالیت بدنی در دوران سالمندی را برجسته ساخت؛ بهویژه مشخص شد سطوح بالای فعالیت بدنی از سالمندان در برابر اضطراب مرگ محافظت مینماید. یافتههای این پژوهش میتواند برای سیاستگزاران ورزش همگانی بهویژه برای اقشار کهنسال جالب توجه باشد.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1861_40c09b417b4b406ceeac01a4164cf923.pdf
2019-09-23
207
228
10.22089/res.2018.6187.1503
اضطراب مرگ
سالمندان
فعالیت بدنی
معنای زندگی
سید ولی اله
موسوی
mousavi180@yahoo.com
1
دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه گیلان
AUTHOR
المیرا
حومنی
eli2260@yahoo.com
2
کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی دانشگاه گیلان
AUTHOR
سجاد
رضائی
rezaei_psy@hotmail.com
3
استادیار گروه روان شناسی دانشگاه گیلان
LEAD_AUTHOR
امیر
قربانپور لفمجانی
qorbanpoorlafmejani@guilan.ac.ir
4
استادیار گروه علوم تربیتی و مشاوره دانشگاه گیلان
AUTHOR
Abolmaali, Kh., Ghodarzi, M. (2016). Explaining the Meaning of Life According to God Images and Death Anxiety Inunder Graduate Students of IslamicAzad University Roudehen Branch. Biannual Journal Educational Science from Islamic Point of View, 2(3), 5-24. (persian)
1
Aghababaei, N., Sohrabi, F., Eskandari, H., Borjali, A., Farrokhi, N. Constructing a Causal Model of Subjective Well-Being by Religious Orientation Through Hope, Death Anxiety, and Meaning in Life as Mediators. Quarterly Journal of Islamic Psychology, 2 (1). 32-60. (persian)
2
Akaike, H. (1992). Information theory and an extension of the maximum likelihood principle. In Breakthroughs in statistics (pp. 610-624). Springer, New York, NY.
3
Alavi, S., Ahmadi, M-A., Zar, A. (2016). Evaluate the Effectiveness of Sport on Job Burnout, General Health and Life Expectancy in Jahrom University of Medical Sciences Staff. Community Health, 3(4), 156-65. (persian)
4
Alipour, F., Sajadi, H., Foruzan, A., Biglarian, A., & Jalilian, A. (2008). Elderly quality of life in Tehran's district two. Sālmand, 3(3), 75-83. (persian)
5
Almostadi, D (2012). The Relationship between Death Depression and Death Anxiety among Cancer Patients in Saudi Arabia. Master of Science thesis, University of South Florida, College of Nursing.
6
Amini, A., Razavi, V. (2015). The Relationship of Social Support with Hope and Death Anxiety among Elderly of Tehran Omid Cultural center. Quarterly Journal of Information. Research, 9, 17-21. (persian) Available from: http://noandish.behzisti.ir/ImageGallery/FCKUploadedImages/file/OStanTehran/noandish/maghalat-bahar94/12.pdf.
7
Anderson, E., & Shivakumar, G (2013). Effects of Exercise and Physical Activity on Anxiety. Frontiers in Psychiatry, 4,27: 1-4.DOI:10.3389/fpsyt.2013.00027.
8
Anvar, M (2014). Assessing Death Anxiety and its Correlates Among Severe Medically Ill in- Patients.Shiraz E-Medical Journal.13(3), https://www.researchgate.net/publication/233990103.
9
Assari, s., & Moghani Lankarani1, M (2016). Race and Gender Differences in Correlates of Death Anxiety among Elderly in the United States. Iran J Psychiatry Behav Sci, 10(2):1-7.
10
Baecke, J. A., Burema, J., & Frijters, J. E. (1982). A short questionnaire for the measurement of habitual physical activity in epidemiological studies. The American journal of clinical nutrition, 36(5), 936-942.
11
Bahrami, N., Moradi, M., Soleimani, M. A., Kalantari, Z., & Hosseini, F. (2013). Death anxiety and its relationship with quality of life in women with cancer. Iran Journal of Nursing, 26(82), 51-61. (persian)
12
Bairami, M. Mohammad Panah Ardakan, A., Faroughi, P., Ghanei, M. (2015). Prediction of Death Anxiety Based on Spiritual Intelligence of Students in Ardakan University and Seminary. Culture in The Islamic University, 5(1), 21-36. (persian)
13
Bastani, F., Farnood, F., Haqhani, H (2016). Evaluation of Death Anxiety in Elderly Patients with Cancer Undergoing Chemotherapy. Journal of Client-Centered Nursing Care, 2(3): 153-160.
14
Corey, G. (2009). Theory and practice of counseling and psychotherapy (8th ed.). Belmont, CA: The Thomson Corporation.
15
Everitt, B. S., Landau, S., and Leese, M. (2001). Cluster analysis. Arnold, London, forth edition.
16
Fredricks, R (2018). How Exercise Can Reduce Anxiety. 13 july 2018. https://www.jhccc.org/poc/view_doc.php?type=doc&id=53216.
17
Ghorbanalipur, M., Esmaeili, A. (2012). Determining the Efficacy of Logo Therapy in Death Anxiety among the Older Adults. Counseling Culture and Psychotherapy, 9(3), 53-68. (persian)
18
Ghorbani, E., Sadatmand, S., Sepehrian Azar, F., Asadnia, S., & Feyzipour, H. (2013). Surveying the relationship between hope, death, anxiety with mental health on students of Urmia university. Urmia Medical Journal, 24(8), 607-616. (persian)
19
Gilham, G., & Mulenga, C (2013). The relationship between hope optimism physical activity and involuntary absenteeism. Proceedings of the 28th Annual Conference of the Southern African Institute of Management Scientists. ISBN: 978-0-620-71797-7.
20
Gonen, G., Kaymak , S.U., Cankurtaran , E.S., Karslioglu , E.H., Ozalp, E., & Soygur, H (2012).The Factors Contributing to Death Anxiety in Cancer Patients. Journal of Psychosocial Oncology, 30(3): 347-358.
21
Governorate of Tehran Province, (July 18, 2017). The elderly population of Tehran province [News]. (persian) Retrieved July 21, 2018 from: http://tehran.ostan-th.ir/News/3352/
22
Hajiazizi AH, Bahmani B, Mahdi N, Manzari Tavakoli V, Barshan A. (2017). Effectiveness of Group Logotherapy on Death Anxiety and Life Expectancy of the Elderly Living in Boarding Houses in Kerman. Iranian Journal of Ageing. 12(2):220-231.
23
Iverach, L., Menzies, R., Menzies, R. E (2014). Death anxiety and its role in psychopathology: Reviewing the status of a transdiagnostic construct. Clinical Psychology Review, 34(7): 580-593.
24
Khanlarzade, F., Rezaei, B., Ghasemi, M., Aheste, H (2016). Death Anxiety and Meaning of Life in the Three Groups of Nurses: Obstetrics and Gynecology and CCU Nurses and Housewives. Mediterranean Journal of Social Sciences, 7(2):18-22.
25
Khezri, L., Bahreyni, M., Ravanipour, M., & Mirzaee, K. (2015). The Relationship between spiritual wellbeing and depression or death anxiety in cancer patients in Bushehr. Nursing of the Vulnerables, 2(2), 15-28. (persian)
26
Krause N, Pargament KI.,& Ironson G (2016). In the Shadow of Death: Religious Hope as a Moderator of the Effects of Age on Death Anxiety. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci.Apr 10. pii: gbw039. DOI: 10.1093/geronb/gbw039.
27
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610.
28
Latha KS., Sahana M., Mariella D., Subbannayya K., & Asha K (2013). Factors Related to Life satisfaction, Meaning of life, Religiosity and Death Anxiety in Health Care Staff and Students: A Cross Sectional Study from India.Online J Health Allied Scs. 12(2):1-7.
29
Lawton, E., Brymer, E., Clough, P., & Denovan, A (2017). The Relationship between the Physical Activity Environment, Nature Relatedness, Anxiety, and the Psychological Well-being Benefits of Regular Exercisers. Frontiers in Psychology,8:1-11, doi: 10.3389/fpsyg.2017.01058.
30
Liamas-Velasco, S., Villarejo-Galende, A., Contador, I., Pablos, D.L., Hernández-Gallego, J., & Bermejo-Pareja, F (2016). Physical activity and long-term mortality risk in older adults: A prospective population based study (NEDICES). Prev Med Rep. 4: 546–550. DOI: 10.1016/j.pmedr.2016.10.002
31
McPhee, J. S., French, D.P., Jackson, D., Nazroo, J., Pendleton, N., & Degens, H (2016). Physical activity in older age: perspectives for healthy ageing and frailty. Biogerontology. 17: 567–580, DOI: 10.1007/s10522-016-9641-0.
32
Mesrabadi, J., Jafariyan, S., & Ostovar, N. (2013). Discriminative and construct validity of meaning in life questionnaire for Iranian students. International Journal of Behavioral Sciences, 7(1), 83-90. (persian)
33
Mi Rye Suh, R.N., Hyuk Jung, H., Kim, S.B., Park, J.S., & Yang, W.S (2002). Effects of regular exercise on anxiety, depression, and quality of life in maintenance hemodialysis patients. Renal Failure, 24(3): 337-345.
34
Moetamedi, A., Pajouhinia, S., & Fatemi Ardestani, M. H. (2015). The impact of spiritual wellbeing and resiliency in predicting death anxiety among elderly people in Tehran. Shefaye Khatam, 3(2), 19-26. (persian)
35
Naderi, F., & Roushani, K. H. (2011). The relations between spiritual intelligence, social intelligence and death anxiety in Ahwaz WomanSeniles. Journal of Wouman and Culture, 6(2), 55-67. (persian)
36
Nazari, A., & Zarghami, S. (2009). Existential psychotherapy, individual and group therapy. First Printing, Tehran: Pazineh Publications. (persian)
37
Orbach, A. (2003). Counselling older adults. Translation by Anahita Khodabakhshi (2008), Second Edition, Tehran, Forest Publishing. (persian)
38
Park, N., Park, M., & Peterson, C. (2010). When is the search for meaning related to life satisfaction? Applied Psychology: Health and Well‐Being, 2(1), 1-13.
39
Puciato, D., Borysiuk, Z., & Rozpara, M (2017). Quality of life and physical activity in an older working-age population. Clin Interv, 12: 1627–1634. DOI: 10.2147/CIA.S144045. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5634394/.
40
Rajabi, G. R., & Bohrani, M. (2002). Item factor analysis of the death anxiety scale. Journal of Psychology, 5 (4), 331-344. (persian)
41
Rejeski, W. J., Mihalko, S. L (2001). Physical Activity and Quality of Life in Older Adults. The Journals of Gerontology: Series A, 56(l_2): 23–35.
42
Salimi, H., Kermanshahi, F., Haji Alizadeh, K., & Mehralitabr Firozjaie, A (2017). The Relationship between Death Anxiety and Spirituality Constructs with General Health among Nursing and Midwifery Students. Health, Spirituality and Medical Ethics. 4(2):2-8.
43
Samadifard, H., & Narimani, M. (2017). Prediction of Death Anxiety of Elderly Based on Mindfulness and Irrational Beliefs. Iranian Journal of Psychiatric Nursing, 5(3), 15-21. (persian)
44
Sanaei, M., Zardoshtian, Sh., Norouzi, R. (2014). The Effect of Physical Activity on Quality of Life and Life Expectancy in the Elderly Fars Province. Journal of Sport Management Studies, 5(17):137-57. (Persian)
45
Schwarz, G. (1978). Estimating the dimension of a model. The annals of statistics, 6(2), 461-464.
46
Sertel, M., Arslan, S., Kurtoğlu, F., & Yıldırım, T.S (2017). Physical activity, depression and quality of life in aging process. Biomedical Research, 28 (9), http://www.alliedacademies.org/articles/physical-activity-depression-and-quality-of-life-in-aging-process.html.
47
Shafaii, M., Payami, M., Amini, K., & Pahlevan, S. (2017). The relationship between death anxiety and quality of life in hemodialysis patients. Journal of Hayat, 22(4), 325-338. (persian)
48
Shafi Abadi, Abdullah. (2012). Career counseling and vocational guidance and career choice theory. Tehran: Roshd publication. (persian)
49
Shiekhy, S., Maroei Millan, F., Basharpour, S., & Issazadegan, A. (2013). The relationship between death obsession and death anxiety, with hope among the nursing students of Urmia medical sciences university. The Journal of Urmia Nursing and Midwifery Faculty, 11(6), 410-418. (persian)
50
So-Kum Tang , C., Anise M.S. Wu., Elsie C., & Yan,w (2010). Psychosocial correlates of death anxiety among Chinese college students. Death Studies, 26(6): 491-499.
51
Soltani, F. Hosseini, F., Arab, M. (2016). Relationship of daily spiritual experiences with life expectancy and death anxiety in patients undergoing coronary artery bypass surgery. Iranian Journal of Cardiovascular Nursing, 5(2), 6-13.
52
Steger, M. F., Frazier, P., Oishi, S., & Kaler, M. (2006). The meaning in life questionnaire: Assessing the presence of and search for meaning in life. Journal of counseling psychology, 53(1), 80-93.
53
Sun, F., Norman, I., & Alison, E.W (2013). Physical activity in older people: a systematicReview, BMC Public Health, 13:449-466. http://www.biomedcentral.com/1471-2458/13/449.
54
Szuhany, K.L., Smits, J. A.J., Asmundson, G. J. G., & Otto, M. W (2014). Exercise for Mood and Anxiety Disorders: A Review of Efficacy, Mechanisms, and Barriers. Oxford Handbooks Online, DOI: 10.1093/oxfordhb/9780199935291.013.20.
55
Taghiabadi, M., Kavosi, A., Mirhafez, S.R., Keshvari, M., & Mehrabi, T (2017). The association between death anxiety with spiritual experiences and life satisfaction in elderly people.Electronic Physician, 9(30: 3980-3985.
56
Tang PL.,& Chiou C.P.,& Lin H.S.,& Wang, C.,& Liand S,L. (2011). Correlates of death anxiety among Taiwanese cancer patients. Cancer Nurs. 34(4):286-92.
57
Taylor, D (2013). Physical activity is medicine for older adults. Postgrad Med J, 90(1):26–32.
58
Templer, D. I. (1970). The construction and validation of a death anxiety scale. The Journal of general psychology, 82(2), 165-177.
59
Thorson, j., & Powell, F.C (1993). Personality, death anxiety, and gender. Bulletin of the Psychonomic Society, 3(6): 589-590.
60
Tokarski, Walter (2004). Sport of the eldery, kinesiology, 36(1): 98-103.
61
Trajkov, M., Eminović, F., Radovanović, S., Dopsaj, M., Pavlović, D., & Kljajić, D (2018). Quality of life and depression in elderly persons engaged in physical activities. Vojnosanit Pregl, 75(2): 177–184.
62
Wen, Y- H (2010). Religiosity and Death Anxiety. The Journal of Human Resource and Adult Learning Vol. 6, Num. 2:31-37.
63
WHO (2018). Physical Activity and Older Adults. 13 july 2018, http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_olderadults/en/.
64
Win, S., Parakh, K., Eze-Nliam, C.M., Gottdiener, J.S., Kop, WJ., & Ziegelstein, RC (2011). Depressive symptoms, physical inactivity and risk of cardiovascular mortality in older adults: The Cardiovascular Health Study. Heart. 97(6): 500–505.
65
Wong, P. T. P., & Tomer, A (2011). Beyond Terror and Denial: The Positive Psychology of Death Acceptance, Death Studies, 35:2, 99-106.
66
Wu, A. M. S., & Tang, C. (2005). Underlying factors of death anxiety construct and theircorrelates among Chinese community adults. Paper submitted to Asia-Pacific Conference on Trauma Psychology, Hong Kong, China.
67
ORIGINAL_ARTICLE
آسیب شناسی اجرای برنامه درسی تربیت بدنی و سلامت دوره اول متوسطه بر اساس الگوی اکر
چکیده هدف پژوهش حاضر، شناسایی آسیب های موجود در اجرای برنامه درسی تربیت بدنی و سلامت دوره اول متوسطه مطابق با الگوی علمی اَکر بود. جهت انجام پژوهش از روش پژوهش توصیفی- پیمایشی استفاده شد. جامعه آماری شامل متخصصان (اساتید دانشگاه و مؤلفان برنامه درسی)، کارشناسان و معلمان تربیت بدنی دبیرستان های دولتی شهر تهران بود. انتخاب نمونه آماری شامل 18 متخصص به شیوه نمونه گیری هدفمند، 88 معلم زن به شیوه خوشه ای چندمرحله ای بر اساس جدول مورگان و 39 کارشناس حوزه تربیت بدنی به شیوه نمونه گیری در دسترس انجام شد. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بود که بر اساس الگوی برنامه ریزی درسی اکر تدوین شد. روایی صوری و محتوایی ابزار، از طریق دریافت نظر 8 صاحب نظر تأیید شد و پایایی آن بر اساس ضریب آلفای کرونباخ، عدد 97/0 بدست آمد. داده ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی شامل آزمون علامت دار ویل کاکسون تک نمونه ای، تحلیل واریانس رتبه ای کروسکال– والیس و آزمون یومن ویتنی تحلیل شدند. یافته ها نشان داد آسیب های اجرای برنامه درسی تربیت بدنی و سلامت، شامل طیف متنوعی از مؤلفه های برنامه درسی است، از جمله، فضای آموزشی، زمان، محتوا، اهداف، نقش معلم، مواد و منابع. براین اساس، پیشنهاد می شود سیاستگذاران و تصمیم گیرندگان برنامه درسی تربیت بدنی، عناصر را با اهداف هماهنگ کنند، فضای آموزشی را بهبود بخشند و زمان تدریس را متناسب نمایند تا ضعف های شناسایی شده برطرف شود.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1868_eb7c81f65e98221de67916dc7a6f99cd.pdf
2019-09-23
229
252
10.22089/res.2019.5941.1475
آسیب شناسی
برنامه درسی تربیت بدنی و سلامت
دوره اول متوسطه.الگوی اکر
پروین
ذوالقدری
zolghadri3249@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه خوارزمی، مربی گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
AUTHOR
مرجان
کیان
m.kian44@yahoo.com
2
استادیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
مجید
علی عسگری
aliasgari2002@gmail.com
3
دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
AUTHOR
علیرضا
الهی
alirezaelahi@yahoo.com
4
دانشیار گروه مدیریت ورزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
AUTHOR
Alla J.B., olorunsol H.K. (2008). Physical Education Curriculum and Its Implementation in Nigerian Schools, four International Council for Health, Physical Education, Recreation, Sport and Dance, Africa Regional Congress, pp: 172-179.
1
Balan, V; Shaao, M. (2013). Study on Improving the Specific Content of Teaching PhysicalEducation Classes Through Movement Games in Primary School, Procedia Social and Behavioral Sciences, 117, pp: 173-178.
2
Esmaeili, M. (2010). A Comparative Study of Elementary, Secondary, and High School Physical Education Curriculum in Iran and Selected Countries in the World and Providing an Appropriate Model for Developing a Guideline for Physical Education Curriculum, Institute for Research Planning and Educational Innovations. 629, pp: 69-86. (Persian).
3
Fathi Vahjargah, K. (2015). Principles and Concepts of Curriculum Development. Tehran: Ball Publishing. p: 134. (Persian).
4
Fathi Vahjargah, K. (2004). Feasibility Study of Teachers Contribution in Curriculum Processes in the Iranian Education System.Quarterly Journal of Educational Innovations, 3 (8), 59-78. (Persian).
5
Fairclough, Stuart J.; Glenn Weaver. R.; Johnson, Siobhan; Rawlinson, Jack. Validation of an Observation Tool to Assess Physical Activity-Promoting Physical Education Lessons in High Schools. Journal of Science and Medicine in Sport. 2018; (21)5: 495-500.
6
Hollein, Tomas; Vašíčková, Jana ; Bucksch, Jens ; Dagmar, Michal Kalman.School physical Activity Policies and Active Transport to School Among Pupils in the Czech Republic. Journal of Transport & Health. 2017; (6): 306-312.
7
Hematinejad, M., Ramezaninejad, R., & Rahimi, V. (2005). Measuring Physical Education and Sports During High School. Olympics Quarterly. 3, pp: 7-17. (Persian).
8
Hills, A. p., Dengel, D. R., Madua, k., Alia, S. (2015). Supporting Public Health Priorities: Recommendations for Physical Education and Physical Activity Promotion in Schools. Sport Science Journal, 57(4), pp: 368-374.
9
Walters, S.J., Boyle, S.E., &Jones, G. L. (2008). Physical Activity among Adolescent and Barriers to Delivering Physical Education. BMC Public Health, 8 (1) pp: 1-9.
10
Khosravi zadeh, E., Saneh, A., Haqdadi, A. (2011). The Status of Physical Education Curriculum in High Schools in Markazi Province. Quarterly of Iranian Curriculum Studies. 6th Year, 23, pp: 162-183. (Persian).
11
Lewis, H.R. (2009). Excellence Without a Soul: Does Liberal Education Have a Future? New York: PublicAffairs.
12
Malan, G.J. (2017). Ricoeur on time: From Husserl to Augustine, HTS Teologiese Studies/Theological Studies. 73(1).
13
Mo’meni Mehmuei, H.,& Rouhani, Z. (2017). The Relationship Between Self-Efficacy and Job Satisfaction, or the Tendency of Teachers to Participate in Curriculum Development. New Approach Quarterly in Educational Management, 8th Year, 3, 239-256.
14
Mohd, Z., Azam, H., Nur Bahiyah, A., Julia, J. (2015). Determining Teaching Effectiveness for Physical Education Teacher. Journal of Procedia- Social and Behavior Sciences, 172, pp: 733-740.
15
National curriculum Document. (2011). Secretariat of the Curriculum Production Plan. Fourth Edition, p: 28 (Persian).
16
Physical Education and Health Curriculum Guide for the First Level Secondary School. (2016). Department of Physical Education Curriculum, Compilation Office of Textbooks of the Research and Educational Planning Organization of the Ministry of Education, pp: 8-20. (Persian).
17
Schüller, Iris & Demetriou. (2018).Physical Activity Interventions Promoting Social Competence at School: A Systematic Review. Educational Research Review. 2 (25): 39-55.
18
Ramezani Nejad, R. (2016). Physical Education. Samt Publishing, Tehran, First Edition. (Persian).
19
Samadi, P, Javadipour, M., and Lotfi, M. (2012). Pathology of Physical Education Curriculum Based on Klein's Theory in Tehran. Educational New Thoughts. 9(4), pp: 91-116. (Persian).
20
Siegel, S. (1988). Nonparametric Statistics for the Behavior Sciences, Second Edition, Translated by Yousef, Karimi, (2004). Tehran, Allame Tabattabee University, pp: 242.
21
Sha'bani Bahar Gh, Erfani N., & Eshraghi, A. (2008). Surveying and Needs Assessment of Students about Physical Education Lessons in High Schools of Malayer County in the Academic Year of 2004-2003. Harakat, 33, pp: 143-156.
22
Taba, H. (1962). Curriculum Development: Theory and Practice. New York: Harcourt, Brace & World.
23
Tyler, R. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago, IL: University of Chicago Press. p: 144.
24
Topolski, A. & Leuven, K. U. (2008). Creating Citizen in the Classroom: Hanna Arendt¢s Political Critique of Education. Journal of the European Ethic Network, 15(9), 259-282.
25
Vest Debourah, A., & Boucher Charles, A. (2011). Fundamentals of Physical Education and Sports, Translated by Ahmad Azad, National Olympic Committee of the Islamic Republic of Iran. Second Edition.
26
Waker, D. (1995). Fundamentals of curriculum. San Diego: Harcourt, Brace, Jovanovich.
27
Ziaaddini Dashtkhaki, R. (2012). A Study of Physical Education Curriculum in Secondary School from Teachers’ and Physical Education Experts’ Point of View in Kerman Province. MA Thesis of Sports Management, Shahid Bahonar University of Kerman, pp: 9-11. (Persian).
28
ORIGINAL_ARTICLE
طراحی برنامه راهبردی اداره کل تربیت بدنی دانشگاه فرهنگیان بر اساس سند چشم انداز 1404
هدف از تحقیق حاضر، طراحی برنامه راهبردی اداره کل تربیتبدنی دانشگاه فرهنگیان بر اساس سند چشم انداز افق 1404 بود. این تحقیق از نوع زمینهیابی است که به روش توصیفی-تحلیلی و به شکل میدانی انجام گرفت. جامعه آماری را 84 روسای پردیسهای دانشگاه فرهنگیان، کارشناسان شامل مدیر کل تربیت بدنی و معاونین و کارشناسان اداره کل و متخصصان و نخبگان رشته تربیتبدنی در دانشگاه فرهنگیان، تشکیل میدادند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل مصاحبه و پرسشنامه باز و بسته بود که روایی و پایایی پرسشنامه توسط اساتید و صاحبنظران مدیریت ورزشی تایید گردید. اطلاعات بدست آمده بر اساس نقطه نظرات شورای راهبردی 12 قوت، 11 ضعف، 12 فرصت و 11 تهدید نهایی گردید. به منظور بررسی توزیع نرمال دادهها، از آزمون کولموگروف- اسمیرنوف و برای تجزیه و تحلیل دادهها، علاوه بر شاخصهای توصیفی از آزمون فریدمن و ماتربس ارزیابی درونی و بیرونی استفاده گردید. بر اساس نمره نهایی 56/2 ماتریس عوامل داخلی و نمره 57/2 ماتریس عوامل خارجی و محاسیات لازم موقعیت استراتژیک اداره کل تربیت بدنی دانشگاه فرهنگیان تهاجمی شناسایی شد. با بهرهمندی از تحلیل اس دبیلو او تی، 3 استراتژی در برابر نقاط قوت داخلی و فرصتهای بیرونی، 3 استراتژی در برابر نقاط قوت داخلی و تهدیدات بیرونی، 3 استراتژی در برابر نقاط ضعف داخلی و فرصتهای بیرونی و 2 استراتژی در برابر نقاط ضعف داخلی و تهدیدات بیرونی و در مجموع 11 استراتژی شناسایی و بر اساس ماتریس کمی برنامه ریزی استراتژیک در سه بخش استراتژیهای قوت داخلی و فرصتهای بیرونی اولویت بندی شدند.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1869_e489787ee0c0b46fce926ca3d61e3356.pdf
2019-09-23
253
276
10.22089/res.2019.6402.1539
برنامه راهبردی
دانشگاه فرهنگیان
اداره کل تربیت بدنی
سند چشم انداز 1404
مهدی
احمدیان جلوداری
mehdiahmadiyan.jelodari@gmail.com
1
گروه مدیریت ورزشی، واحد شوشتر، دانشگاه آزاد اسلامی، شوشتر، ایران
AUTHOR
شهرام
علم
shahramalam@yahoo.com
2
استادیار، عضو هیأت علمی دانشگاه: واحد یادگار امام خمینی(ره)، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
ولی
نوذری
v_noezari@yahoo.com
3
استادیار، عضو هیأت علمی دانشگاه: واحد ارسنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، ارسنجان، ایران
AUTHOR
Aalm. S. (2013). Compilation of Strategic Sports Program of Islamic Azad University, General Sports Association, Department of Physical Education and Sports Islamic Azad University. Esfahan unit. (Persian)
1
Altman. L, Upshaw. VM, Henderson. MF. (2017). Strategic Planning for Elected Officials: Setting Priorities. School of Government publication.
2
Boyd. P. (2009). Forging future success: a strategic planning guide for Fiji’s national sport federations. Fiji association of sports and Olympic committee. www. Fijiolympiccommittee.com.
3
Brunton. JA, Mackintosh. CI. (2017). Interpreting university sport policy in England: seeking a purpose in turbulent times?, International Journal of Sport Policy and Politics. 9(3): 377-395.
4
Darbani. H, Taghi Beygloo. N, Ghasemi. H, Sarreshtehdari. M. (2013). Designing strategies for public sport in Zanjan province. Economy and Marketing in sport. 2(6): 89-106. doi: 10.22054/qrsm.2013.488. (Persian)
5
Gabriel. G, Alina. I. (2014). Research on the management of sport organizations. proccedia-social and behavioral sciences. 140: 667-670.
6
Goodarzi. M. (2013). SWOT Analysis for Shows the Situation of Physical Education General Department of Payame Noor University. Applied Research in Sport Management. 2(5): 61-74. (Persian)
7
Hamidi. M. (2009). A Comparative Study of the Structure of the Student's Sports Studentship with the Selected Countries and the Presenting Pattern of Research Project, Physical Education Research Institute and Sport Sciences. (Persian)
8
Hamidi. M, Khabiri. M, Sajjadi. N. (2014). Identify the SWOT and determine the strategic position of the National Athletic Federation. Physiology and Management Research in Sport. 6(2): 48-35. (Persian)
9
Heracleous. L. (2014). Strategy and Organization: Realizing Strategic Management. Cambridge University Press. Cambridge, United Kingdom.
10
Hoseini. G, Hamidi. M, Tojjari. F. (2013). The Design of Student Sport Strategy of Islamic Azad University. Journal of Sport Management. 4(15): 15-33. doi: 10.22059/jsm.2013.29829. (Persian)
11
Javadipour. M. Samie nia. M. (2013). Explanation of strategic position and presentation of development strategy in Sport for all in Iran. Management of sport & movment sciences. 3(5): 15-28. (Persian)
12
Khalilpur. A. (2015). Compilation and Design of the Strategic Program for Physical Education of Applied Academic University. Master's thesis for Physical Education and Sport Sciences - Sport Management. University of Tehran. (Persian)
13
Khosravi Zadeh. E, Hamidi. M. (2012). Strategic management in sports organizations. Second edition, Tehran: Publications of the Institute of Physical Education and Sport Sciences. (Persian)
14
Kriemadis. A. (1997). Strategic planning in higher education athletic departments. International Journal of Educational Management, 11(6), 238-247.
15
Lloyd. D. (2015). Sport & Recreation Strategic Plan 2015-2018. UniSA Sport University of South Australia.
16
Manafi. F, Ramezaninezhad. R, GoharRostami. H, Dastoom. S. (2017). Analyzing the development trend of Iranian collegiate athletics from the first to fifth macro development programs. Sport Management and Development. 6(1): 67-86. doi: 10.22124/jsmd.2017.2344. (Persian)
17
Najafi. M, Safania AM, Boroumand MR, Hadian. H. (2017). Codifying a Strategic Plan for Academies of the Iranian Volleyball Federation using a SWOT-AHP Method. Ann. Appl. Sport Sci.
18
Nazari. R, Ehsani. M, Saket. MR. (2014). Management and strategic planning of sports organizations. Isfahan, Hadith Publishing Hadis Rahe Eshgh. (Persian)
19
Rahimi Gurjan. S. (2018). Principles of Planning, Planning and Strategic Management in Sport using the SWOT Model. Second International Management and Accounting Conference. Tehran. (Persian)
20
Ramezani Node. M. (2013). Strategic Planning of Academic Exercise Development (Case Study: Physical Education Management of Shahrood University). Master's thesis for Physical Education and Sport Sciences, Shahrood University of Technology. (Persian)
21
Rashid Lamir. A, Dehghan Ghahfarrokhi A, Rashid Lamir. A. (2014). The Development of the Strategic Plan of Sport and Youth Organization of Khorasan Razavi in Sport and Physical Education Section. Journal of Sport Management. 5(4): 179-198. (Persian)
22
Rezaian. A. (2014). System Analysis and Design, 16th Edition, Tehran, Samt publication. (Persian)
23
Shafiei. S, Hami. M. (2016). Development of Strategic Plan for Sport of Iran's Technical and Vocational School, The First National Conference on the Development of Sport Sciences in the Field of Health, Prevention and Leadership, Qazvin, Imam Khomeini International University. (Persian)
24
Tavakol. M. (1998). Higher Education Status in Iran Facts & Challenges. Quarterly Journal of Planning and Higher Education, Ministry of Culture and Higher Education, No. 18. (Persian)
25
Taylor. T, Doherty. A, McGraw. P. (2015). Managing People in Sport Organizations: A Strategic Human Resource Management Perspective. Routledge. 2ed. London, United Kingdom.
26
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی و تدوین الگوی ارزش های اخلاقی در ورزش ایران
ﺍﺷﺎﻋﻪ ارزشهای اخلاقی ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎﻱ ﺍﻣﺮﻭﺯ، امری ضروری است. ﻭﺭﺯﺵ ﺩﺭ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﻗﻬﺮﻣﺎﻧﻲ، ﻫﻤﮕﺎﻧﻲ، ﭘﺮﻭﺭﺷﻲ ﻭ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﻱ ﺑﻪ رویکرد ﺟﺪﻳﺪی ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﺩ، ﺗﺎ ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺁﻥ ﺯﻣﻴﻨﻪ توسعه اخلاقی و ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﻱ ﻭﺭﺯﺷﻲ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺁﻳﺪ. از اینرو تحقیق حاضر به طراحی الگوی ارزش های اخلاقی متناسب با ورزش ایران پرداخته است. با عنایت به ماهیت کیفی و اکتشافی موضوع، از روش تحقیق کیفی از نوع گراندد تئوری و به شیوه گلیزر (1992) استفاده شد. نمونه پژوهش را 25 نفر از نخبگان که در زمینه ارزشهای اخلاقی در ورزش دارای تخصص بودند تشکیل داد و نمونه گیری تا دستیابی به اشباع نظری ادامه پیدا کرده است. جهت تدوین الگوی پژوهش، نخست از طریق مطالعات اولیه کتابخانه ای، فهرست مقدماتی عوامل شناسایی گردید. سپس از طریق مصاحبه های نیمه ساختار یافته داده های کیفی لازم گردآوری شد. نتایج کدگذاری باز حاکی از آن بود که 58 ارزش می تواند در طراحی الگوی ارزشهای اخلاقی موثر باشد. در مرحله کدگذاری محوری، ارزش ها در 7 مفهوم طبقه بندی شد. در نهایت این مفاهیم، در سه مقوله رفتاری فردی، میان فردی (تعاملی و بین فردی) و ساختاری (سازمانی و ملی) ترکیب و الگوی نهایی ترسیم گردید. یافته های این تحقیق می تواند به عنوان مبنایی جهت توسعه ارزشهای اخلاقی در ورزش مورد استفاده نهادهای سیاست گذار امور فرهنگی و همچنین سازمانهای اجرایی ورزش کشور قرار گیرد.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1812_d3a7691dd45660299d85027db4ed5a8d.pdf
2019-09-23
277
304
10.22089/res.2018.5239.1398
ارزش های اخلاقی
فرهنگ
ورزش
گراندد تئوری
محمدحسین
قربانی
ghorbani.moho@gmail.com
1
استادیار مدیریت ورزشی، پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
LEAD_AUTHOR
مرجان
امیری مقدم
mahtab.mrjnmr@gmail.com
2
دانشجوی دکتری جامعه شناسی ورزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات
AUTHOR
حسین
زارعیان
zareian.h@gmail.com
3
استادیار مدیریت ورزشی، پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی
AUTHOR
Bazargan, A., (2015). Introduction to Qualitative and Mixed Research Methods: Common Approaches to Behavioral Sciences, Third Edition, Visiting Publishing.
1
Beauchamp, T. L (2005). The nature of applied ethics, in a companion to applied ethics. Blackwell publishing.
2
Boxill, J. (2003). The Ethics of Competition, Jon Boxill “Sport Ethics”, Publisher: Black well, First Edition.
3
Bruno, A. R. (2015). Ethics in Sport - Guidelines for Teacher, Luso-Illyrian Institute for Human Development (iLIDH).
4
Butcher, R., Schneider, A. J., (2001). Fair play as respect for the game. In: Morgan WJ, Meier KV, Schneider AJ, editors. Ethics in sport. Champaign (IL): Human Kinetics; 21-48.
5
Canadian Index of Wellbeing. (2012). Refl ecting Canadian values. https://uwaterloo.ca/ canadianin dex - wellbeing/about-canadian-index-wellbeing/refl ecting-canadian-values. Accessed 11 June 2013.
6
Ehsani, M and Shajie, R (2013). Ethics in Exercise with Practical Approach, Tehran. Publications of the Institute of Physical Education and Sport Sciences.
7
Fetter, S.E. (2011). Socioeconomic Determinants of Win Maximization at the FIFA World Cup, Bachlor of Arts thesis. The faculty of the Department of Economics and Business. The Colorado College.
8
Gharamaleki, Ah. F, (2009), Organizational Ethics, Tehran, Saramad Publishing, First Edition.
9
Ghorbani, M. H. (2014). The role of sport in Cultural development of the Society, E-Journal of Physical Education Research Institute of Sport Sciences, No. 1.
10
Glaser, B. G. (1992). Basics of grounded theory analysis. Mill Valley, CA: Sociology Press.
11
Halbian, S. (2012). Identifying and Prioritizing Ethical Criteria in Professional Sports in Iran. Master Degree, University of Tehran.
12
Hallmann, K., Petry, K. (2013). Comparative Sport Development, Springer New York Heidelberg Dordrecht London.
13
Hassandra M, Bekiari A, Sakellariou K (2007). Physical education teacher’s verbal aggression and student’s fair play behaviors. Phys. Educ. 64(2):94-101.
14
Josephson, M (2006). A training program for coaches on ethics, sportsmanship and character building in sport. Available at: count.org4.htm.
15
Kleiber, D.A. Roberts, G.C. (2016). "The effects of sport experience in the development of social character:A preliminary investigation". Journal of Sport and Exercise Psychology, 3: pp: 114-122.
16
Murray, T. H (2010). Preserving Sporting Values and Ethics: The relationship between anti-doping and sport values and ethics United national educational, scientific and cultural organization.
17
Naderian Jahromi, M (2011). Ethics in sport. Nisima Publishing, ordered by the Institute of Physical Education and Sport Sciences, first edition.
18
81ای، 2010شد(اریو ()Ramezani Nejad, R., Daneshmandi, H,. Nekooi, A R. BahramiPour, B (2006). Comparison of the main attributes of the sportsmanship in Shahnameh. Volume 14, Number 36, Pages 83-90.
19
Rosa, B. Avelar. (2015). Ethics in Sport - Guidelines for Coaches, unoBate-Desig Institute for Human Development (iLIDH).
20
Salehnia, M and Tavakoli, Z (2009). Organizational Ethics with Emphasis on Ethical Charter, Journal of Ethics in Science and Technology, Vol. 4, No. 3. Pa: 66 – 78.
21
Simon, R. (2003). The Ethics of Strategic Fouling, Jan Boxill, Sport Ethics, Publisher: Black well First Edition
22
U.S. Anti-Doping Agency. (2011). What Sport Means in America: A Study of Sport’s Role in Society. Discovery education.
23
World Anti-Doping Agency. (2003) World Anti-Doping Code. Montreal: World Anti-Doping Agency.
24
Zareiyan, H. and Barancheshmeh M. A (2015). Establishment of the Ethics Code for Physical Education Officers of the Armed Forces of Iran, Research Project, Physical Education Organization of the Armed Forces of the Islamic Republic of Iran.
25
Razzaghi, M.E and Mehrabi, GH (2016). Ethics in Sport (Concepts, Challenges, Solutions), Neda Karavarin Publications, Tehran.
26
Caplan A, L.and Parent, B (2017). The Ethics of Sport: Essential Readings, New York: Oxford University Press.
27
ORIGINAL_ARTICLE
اولویت بندی رویکردها و روشهای آموزش المپیزم در مدارس با استفاده از روش دلفی فازی و تاپسیس
هدف از این پژوهش اولویت بندی رویکردها و روشهای آموزش المپیزم با توجه به معیارهای فرهنگی و آموزشی کشور است. در ابتدا جهت مشخص نمودن معیارهای مورد مطالعه از روش دلفی فازی و سپس برای وزندهی به نظر دبیران تربیت بدنی به رویکردها و روشهای آموزشی از روش تاپسیس استفاده شد. نمونه آماری تحقیق متشکل از دو گروه بود؛ گروه اول 15 نفر از متخصصین حوزه تربیت بدنی که در زمینه المپیزم سابقه پژوهش داشتند و گروه دوم 300 نفر از دبیران تربیت بدنی فعال در آموزش و پرورش بودند. پنج معیار منابع دانش، عوامل فرهنگی، منابع مالی، اثربخشی و امکانات سخت افزاری بعنوان معیارهای تأثیرگذار توسط متخصصین انتخاب شدند. با در نظر گرفتن این پنج معیار، رویکرد زندگی محور با ضریب نزدیکی 0/804 از بالاترین اولویت و رویکرد مبتنی بر تجربه با ضریب نزدیکی 0/733 از پایینترین اولویت بعنوان رویکردهای آموزش المپیزم در مدارس برخوردار بودند. در میان روشهای آموزش، ترکیب ارزشها با چالشهای اجتماعی روز دانش آموزان و آموزش مسائل اجتماعی با استفاده از تجربیات قهرمانان ورزشی در رتبه های اول و دوم قرار گرفتند. با توجه به نو بودن آموزش المپیک در حوزه آموزشی، منابع دانش جزء مهمترین معیارها در انتخاب رویکردها و روشها میباشند. همچنین انتخاب رویکرد زندگی محور بیانگر نیاز سیستمهای آموزشی به جدا شدن از رویکردهای سنتی آموزش و همراه شدن با سیستمهای آموزشی روز دنیا است. علاوه بر این موارد، تلفیق زندگی اجتماعی با آموزه های المپیزم و تربیت بدنی دامنۀ تأثیرگذاریِ روشهای آموزشی را بسیار گسترده میسازد.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1870_71b31486cbf752d09034d4fdd069f038.pdf
2019-09-23
305
328
10.22089/res.2019.7318.1660
آموزش المپیزم
المپیک
رویکرد آموزشی
روش دلفی فازی
روش تاپسیس
مازیار
مقدادی
maziarmeghdadi@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری مدیریت ورزشی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی، تهران، ایران.
AUTHOR
محمدرضا
اسماعیلی
esmaili_shazandi@yahoo.com
2
دانشیار گروه مدیریت ورزشی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی، تهران، ایران.
LEAD_AUTHOR
فرزاد
غفوری
farzadghafouri@yahoo.com
3
دانشیار گروه مدیریت ورزشی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.
AUTHOR
Akyuz, E., Celik, E. (2015). A fuzzy DEMATEL method to evaluate critical operational hazards during gas freeing process in crude oil tankers. Journal of LossPrevention in the Process Industries. 38: 243-253.
1
Alizadeh, V., Ahmadi, M., Ahadi, B. (2016). Influencing Factors on tendency of primary school physical education teachers to use instructional media in the teaching process. Applied Research of Sport Management. 5(2): 45-52. (Persian)
2
Armourand, K.M., Yelling, M. (2004). Professional e-development and professional e-learning: Bridging the gap for experienced physical education teachers. European Physical Education Review. 10(1): 71-93.
3
Bindah, E.V. (2019). Adoption of snowball sampling technique in an exploratory study of disabled entrepreneurship. SAGE Publications Ltd. P: 77-83.
4
Binder, D.L. (2001). “Olympism” revisited as context for global education: Implications for physical education. Quest 53. 1: 14-34.
5
Binder, D.L. (2007). Teaching values: An Olympic education toolkit. Lausanne: International Olympic Committee. P. 121-128.
6
Binder, D.L. (2005). Teaching Olympism in Schools: Olympic Education as a focus on Values Education. Centre d’Estudis Olimpics. 5-16. Web site: http://olympicstudies.uab.es/lectures/
7
Binder, D.L. (2012): Olympic values education: evolution of pedagogy. Educational Review. 64(3): 275-302.
8
Bronikowski, M. (2007). A Critical Review of Cognitive, Visual, Arts and Kinetic Methods of Teaching in Olympic Pedagogy. 9th International Session for Directors of National Olympic Academies. P. 227-332.
9
Chatziefstathiou, D. (2012). Olympic education and beyond: Olympism and value legacies from the Olympic and Paralympic Games, Educational Review. 64(3): 385-400.
10
Chen, S., Henry, I. (2019). Schools’ engagement with the Get Set London 2012 Olympic education programme: Empirical insights from schools in a non-hosting region. European Physical Education Review. 25(1): 254-272.
11
Corral, C.D., Perez-Turpin, J.A., Vidal, A.M. (2010). Principles of the Olympic movement. Journal of Human Sport and Exercise. 5: 3-14.
12
Culpan, I. (2018). Olympism, physical education and critical pedagogy. European Physical Education Review: 1356336-18782560.
13
D'Oria, A. (2004). How I improved my teaching practice in grade 9 boys' physical education to increase students' participation and enjoyment (Doctoral dissertation, Nipissing University, Faculty of Education).
14
Geoffery, Z.K., Will, B.J. (2015). Rhetoric and realities of London 2012 Olympic education and participation ‘legacies’: voices from the core and periphery.Sport, Education and Society. 10: 1080-1091.
15
Ghafouri, F., Mirzayi, B., Honari, H., Honarvar, A. (2008). The impact of Olympic education on student attitudes across universities. Olympics Journal. 16(41): 71-77. (Persian).
16
Grammatikopoulos, V., Hassandra, M. (2005). Evaluating the olympic education program: a qualitative. Studies in Educational Evaluation. 31: 347-357.
17
Grisham, T. (2009). The Delphi technique: a method for testing complex and multifaceted topics. International Journal of Managing Projects in Business. 2(1): 112-130.
18
Gupta, B. (2011). Olympsm and Indian Society: Complementary or Supplementary. 9th International Session for Educators and Officials of Higher Institutes of Physical Education. P. 420-423.
19
Habibi, A., Jahantigh, F.F., Sarafrazi, A. (2015). Fuzzy delphi technique for forecasting and screening items. Asian Journal of Research in Business Economics and Management. 5(2): 130-143.
20
Hassandra, M., Goudas, M., Hatzigeorgiadis, A., Theodorak, Y. (2001). A fair play intervention program in school Olympic education. European Journal of Psychology of Education. 5: 99-111.
21
Honari, H. (2018). Designing a model for the physical education teachers’ professional characteristics and competencies. Organizational Behavior Management in Sport Studies. 3(19): 55-68.
22
Hosseini, S.M.H., Dehghanedehnavi, M.A, Ghorbanzadeh, V, Amiri, M, Rajaeebaghsiaee, M. (2018). Explaining factor model affecting iranian bank credits using fuzzy delphi approach. Finnancial Management Perspective Journal. 21: 115-131.
23
International Olympic Committee (IOC). (2011). Olympic Charter. Lausanne: IOC. P. 50-52.
24
Kim, M., Jang, Y.C., Lee, S. (2013). Application of Delphi-AHP methods to select the priorities of WEEE for recycling in a waste management decision-making tool. Journal of Environmental Management. 128: 941-948.
25
Knijnik, J., Tavares, O. (2012). Educating Copacabana: A critical analysis of the "Second Half", an Olympic Education program of Rio 2016. Educational Review. 64: 353-368.
26
Malek-Akhlagh, E., Dorostkar-Ahmadi, N., Mehdizadeh, M., Akhavan-Tavakoli, N. (2014). Determination of the basic criteria for selecting a coach by using the Fuzzy Delphi method and selecting the best coach using the developed Topsis technique (Case Study: Damash Sports Club in Guilan). Management and Development of Sports Journal. 3(2): 105-128. (Persian).
27
Miller, G. (2001). The development of indicators for sustainable tourism: results of a Delphi survey of tourism researchers. Tourism Management. 22(4): 351-362.
28
Momeni, M. (2013). New research topics in operations. Ganj Shayegan Publishing House, Tehran. P. 120-126. (Persian).
29
Mongpraneet, S. (2011). Power of Sport. 9th international Session for Educators and Officials of Higher Institutes of Physical Education. P. 331-336.
30
Mousavi, P., Yousefi, R., HasanPour, A. (2015). Identification of information security risks using the Fuzzy Delphi method in the banking industry. Information Technology Management Journal. 7(1): 163-184. (Persian).
31
Naul, R. (2012). Olympic education. Translation: Hamidi, M., Jafari, M. Tehran: Publications of Physical Education Research Institute of Ministry of Science, Research and Technology. P. 43-45. (Persian).
32
Naul, R. (2007). Olympic education. Oxford: Meyer & Meyer. P. 117-119. Naul, R. (2008). Olympic pedagogy as a theory of development of ethical and humanistic values in education. Sporto Mokslas. 3: 9-15.
33
Parry, J. (2003). Olympic education in practice. Proceedings of the 3rd National Congress of Olympism and Sports Culture, University of Ulusal, Bursa, Turkey. 164-74.
34
Parry, J. (2006). Sport and Olympism: Universals and Multiculturalism. Journal of the Philosophy of Sport. 33: 188-204.
35
Petrie, K. (2017). Olympic/ism Education: Does it have a place in Physical Education?. International Academic Journal on Olympic Studies. 1: 153-168.
36
Raste-Moghadam, A., Naderi, A. (2015). Patterns of funding and extraction of teachings for Iran's higher education system. Iranian Higher Education Journal. 7(2): 113-152. (Persian).
37
Rodichenko, V.S. (2005). Olympic education in Russia. Fizkultura I Sport Publishers. Moscow.
38
Saadabadi, A.A., Taleghani, G.R., Golchin, A. (2013). Identifying and investigating teamwork barriers in Iranian knowledge-based organizations and Tehran University of Science and Technology Parks through fuzzy approach. Management, Economics & Accounting, Public Organization Management. 1(3): 65-82.
39
Sabouri-KhosroShahi, H. (2010). Education in the era of globalization; Challenges and strategies to deal with it. Globalization Strategic Studies Journal. 1(1): 153-196. (Persian).
40
Safari Jafarloo, H.R. (2018). Developing the promotion strategies and proper content of olympic education among students of Iranian schools. Research on Educational Sport Journal. 6(14): 327-44. (Persian).
41
Sagarzazu, I. (2011). Olympic Education: A bridge between sport, cultural diversity and development. 9th International Session for Educators and Officials of Higher Institutes of Physical Education. P. 111-115.
42
Sajjadi, N. (2006). Meet the Olympic Movement. Tehran: National Olympic Committee Publications. P. 23-30. (Persian).
43
Sukys, S., Majauskiene, D., Dumciene, A. (2017). The effects of a three-year integrated Olympic education programme on adolescents’ prosocial behaviours. European Journal of Sport Science. 17(3): 335-342.
44
Wang, Y., Masumoto, N. (2009). Olympic Education at Model Schools for the 2008 Beijing Olympic Games. International Journal of Sport and Health Science. 7: 31-41.
45
Wilson, F.R., Pan, W., Schumsky, D.A. (2012). Recalculation of the critical values for Lawshe’s content validity ratio. Measurement & Evaluation in Counseling & Development. 45(3): 197-210.
46
Wu, G.D., Liao, S.K., Chiu, C.H., Chang, K.L. (2013). New product development projects selection for Taiwanese century-old businesses. Life Science Journal. 10(3): 1152-1161.
47
Zohrevandian, K., Sajjadi, S.N., Khosravizadeh, E., Ebrahimi, F. (2018). A study of the amount of attention to sport and olympic education in textbooks of primary schools. Sport Management Journal of Tehran University. 10(1): 65-84. (Persian).
48
ORIGINAL_ARTICLE
اثر محیط حامی-نیاز بر عملکرد ورزشی دانشآموزان دوره ابتدایی
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر محیط حامی-نیاز بر عملکرد ورزشی در دانشآموزان و مقایسه آن با گروه سنتی رایج بود. 208 نفر از دانشآموزان پسر و دختر دوره پنجم و ششم ابتدایی ( بامیانگین سنی 58/11) که به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شده -بودند در دو رشته بدمینتون و والیبال تحت دو سبک آموزشی محیط حامی-نیاز (گروه تجربی 1) و سنتی (گروه تجربی 2) قرار گرفتند. در گروه تجربی1 مربیان ضمن آموزش مهارتهای حرکتی بر اساس رویکرد قیود-محور، از سه نیاز اساسی روانشناختی در کلاسهای آموزشی حمایت کردند. درگروه تجربی2 مربیان به شکل معمولی آموزش دادند. عملکرد مهارتهای حرکتی در سه مرحله پیشآزمون، پسآزمون و یادداری بر اساس مطالعات قبلی مورد بررسی قرار گرفت. عملکرد در بازی در مرحله آزمون انتقال با استفاده از شاخص ارزیابی عملکرد بازی (GPAI) مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد رویکرد محیطحامی-نیاز و همچنین رویکرد سنتی رایج در زمینه پیشرفت مهارتهای والیبال و بدمینتون از پیشآزمون به پسآزمون تفاوت معنیداری داشت. اما در محیط حامی-نیاز تنها در گروه والیبال مهارت سرویس بالاتر از گروه سنتی بود. در مرحله انتقال، به طور کلی، افرادی که با سبک آموزشی حامی-نیاز آموزش دیده بودند عملکرد بهتری نسبت به افرادی که با رویکردهای سنتی رایج آموزش دیده بودند، داشتند. نتایج مطالعه حاضر ضمن تایید کلی فرضیات پژوهش حاضر، از رویکرد نظریه خود-مختاری در زمینه کلاسهای تربیتبدنی حمایت کرد. این مطالعه همچنین نشان میدهد که سبک آموزشی حامی-نیاز رویکردی مناسب در زمینه ارتقاء عملکرد ورزشی در مهارتهای مورد نظر می-باشد.
https://res.ssrc.ac.ir/article_1872_17dae04ec0d9248944c0f8901512293e.pdf
2019-09-23
329
352
10.22089/res.2018.6008.1483
محیط حامی-نیاز
نظریه خود-مختاری
رویکرد قیود-محور
عملکرد بازی
حسین
محمدی ثانوی
h.sanavi@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری رفتار حرکتی، گروه رفتار حرکتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران
LEAD_AUTHOR
حسن
محمدزاده
ha.moha64@gmail.com
2
استاد رفتارحرکتی، گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران
AUTHOR
بهزاد
بهزادنیا
behzadniaa@gmail.com
3
استادیار رفتارحرکتی، گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
AUTHOR
Ahamdi, M. (2011). Percieved motivational climates on self-determined motivation and volleyball skills learning. PhD Dissertation, Islamic Azad University, Science and Research Tehran Branch.
1
SHAPE America. (2014). National standards & grade-level outcomes for K-12 physical education. Champaign, IL: Human Kinetics.
2
Behzadnia, B., Adachi, P. J., Deci, E. L., & Mohammadzadeh, H. (2018). Associations between students' perceptions of physical education teachers' interpersonal styles and students' wellness, knowledge, performance, and intentions to persist at physical activity: A self-determination theory approach. Psychology of Sport and Exercise, 39, 10-19.
3
Behzadnia. B., Ahmadi. M., & Amani. J. (2017). The factorial structure of the Self-Regulation Questionnaire in College Physical Education Class (SRQ-PE). Research on Sport Management and Motor Behavior. 7 (13) : 25-34.
4
Behzadnia. B., Mohammadzadeh. H., & Ahmadi. M. (2017). Autonomy-supportive behaviors promote autonomous motivation, knowledge structures, motor skills learning and performance in physical education. Current Psychology, https://doi.org/10.1007/s12144-017-9727-0
5
Chen. B., Vansteenkiste, M., Beyers. W., Boone, L., Deci. E. L., Van der Kaap-deeder, J., Verstuyf, J. (2015). Basic psychological need satisfaction, need frustration, and need strength across four cultures. Motivation and Emotion, 39(2),216-236
6
Cheon. S. H, Reeve. J & Ntoumanis.N. (2018). A needs-supportive intervention to help PE teachers enhance students' prosocial behavior and diminish antisocial behavior. Psychology of Sport and Exercise, 35, 74-88.
7
Cheon.s.h & Reeve.j, Moon.i.s. (2012). Experimentallybased, longitudinaly designed, teacher-focused intervention to help physical education teachers be more autonomy-supportive toward their students. jornal of sport and Exercise psychology,34(3),365-396
8
Chow. J. Y., Davids. K., & Button.C. (2015). Nonlinear pedagogy in skill acquisition: An introduction. Florence: Routledge.
9
Davids. K, Button. C & Bennett. S.J. (2008). Dynamics of skill acquisition: A constraints-led approach: Illinois, Champaign: Human Kinetics.
10
Deci. E. L & Ryan. R. M. (1985). Intrinsic motivation and selfdetermination in human behavior. New York: Plenum.
11
Deci. E. L & Ryan. R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/ S15327965pli1104_01.
12
Deci. E. L, Vallerand. R. J, Pelletier. L. G & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational psychologist, 26(3-4), 325-346
13
Franco, E., & Coterón, J. (2017). The effects of a physical education intervention to support the satisfaction of basic psychological needs on the motivation and intentions to be physically active. Journal of Human Kinetics, 59(1), 5-15.
14
Gibson. J. J. (1979). The ecological approach to visual perception: classic edition. Boston: Houghton-Mifihin.
15
Gray. L & Leyland. A. H. (2008). Overweight status and psychological well-being in adolescent boys and girls: a multilevel analysis. The European Journal of Public Health, 18(6), 616-621
16
Gréhaigne. J, Richard. J & Griffin. L.L. (2005). Teaching and learningteam sports and games: New York: Routledge.
17
Haerens. L, Aelterman. N, Vansteenkiste. M, Soenens. B. & Van Petegem.S. (2015). Do perceived autonomy- supportive and controlling teaching relate to physical education students' motivational experiences through unique pathways? Distinguishing between the bright and dark side of motivation. Psychology of Sport andExercise, 16, 26–36.
18
Hein. V, Müür. M & Koka. A. (2004). Intention to be physically active after school graduation and its relationship to three types of intrinsic motivation. European Physical Education Review, 10(1), 5-19
19
Hooyman. A, Wulf. G & Lewthwaite. R. (2014). Impacts of autonomy supportive versus controlling instructional language on motor learning. Human Movement Science, 36, 190–198
20
Kelso. J. A. S. (1995). Dynamic patterns: The self-organization of brain and behavior. Cambridge, MA: The MIT Press.
21
Lee. M. C, Chow.J. Y, Komar. J, Tan. C. W & Button. C. (2014). Nonlinear pedagogy: an effective approach to Cater for individual differences in learning a sports skill. PLoS One, 9(8), e104744. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0104744.
22
Mitchel. S. A & Oslin. L. (2006). An investigation of tactical transfer in net games. European Jornal of Physical Education, 4(2), 162-172. Doi:10.1080/1740898990040205
23
Moy.B, Renshaw.I & Davids. K. (2015). The impact of nonlinear pedagogy on physical education teacher education students’ intrinsic motivation. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(5), 517–538. https://doi.org/10.1080/17408989.2015.1072506.
24
Newell.K.M. (1986). Constraints on the development of coordination. In M. G. Wade & H. T. A. Whiting (Eds.), Motor development in children: Aspects of coordination and control (pp. 341–360). Dordrecht: Martinus Nijhoff
25
Ryan. R. M & Deci. E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and wellbeing. American Psychologists, 55(1), 68–78.
26
Ryan.R. M & Deci. E. L. (2017). Self-determination theory: basic psychological needs in motivation, development and wellness. New York: Guilford.
27
Standage. M & Ryan. R. M. (2012). Self-determination theory and exercise motivation: Facilitating self-regulatory processes to support and maintain health and well-being. In G. C. Roberts & D. C. Treasure (Eds.), Advances in motivation in sport and exercise (pp. 233-270). Champaign, IL: Human Kinetics
28
Sun. H & Chen. A. (2010). An examination of sixth graders’ self-determined motivation and learning in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 29(3), 262-277
29
Vansteenkiste. M, Simons. J, Lens. W, Sheldon. K. M & Deci. E. L. (2004). Motivating learning, performance, and persistence: The synergistic effects of intrinsic goal contents and autonomy-supportive contexts. Journal of personality and social psychology, 87(2), 246
30
Verloigne. M, Van Lippevelde. W, Maes. L, Yıldırım. M, Chinapaw. M, Manios.Y, & De Bourdeaudhuij. I. (2012). Levels of physical activity and sedentary time among 10-to 12-year-old boys and girls across 5 European countries using accelerometers: an observational study within the ENERGY-project. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 9(1), 34
31
Wulf, G., Iwatsuki, T., Machin, B., Kellogg, J., Copeland, C., & Lewthwaite, R. (2018). Lassoing skill through learner choice. Journal of motor behavior, 50(3), 285-292.
32